浅谈小学数学课堂教学改进策略

■山东省临沂第十实验小学 杨 晓

“生本课堂”是在我国教育体制改革下提出的一种新型教学形态，它以“生本理念”作为支撑，是我国现阶段最显著的真正以学生为主人，为学生好学而设计的教育形式。生本课堂下的大部分教学环节都高度尊重学生、全面依靠学生，使学生能在生本教育实践中充分体会到教育的真谛，在享受教育乐趣的同时保障学生的学习和自身的发展。

一、小学数学的教学问题

（一）学生学科习惯培养不足

我国教育体系下的各个学科都有着自己独特的教学方式、学科核心、目标和习惯。根据学科的独特性开展教学能充分展现学科的魅力和要素，从而大大降低教学的难度。小学阶段正是学生建立学科认知和学科习惯的关键时期，小学数学应具备的学科习惯包括：预习习惯、错题集习惯、仔细审题习惯、善于提问习惯、检查习惯和动脑习惯等，这些习惯的养成会帮助学生更好地进行学习，也能为初高中的数学学习打下坚实的基础。但从现阶段小学数学教学的现状来看，许多教师完全忽略了对此部分的教学开展和积极引导。以自主预习为例，自主预习是学生在上课前初步理解所要学习的新知识的过程，它的进行有利于学生去发现问题、提前思考、提出质疑，也是增强课堂效率的关键手段。但许多教师认为预习环节是不必要的，或者没有指导学生如何进行预习，导致预习环节消耗了时间，却并未起到实际作用。

（二）学生课堂注意集中不足

学生对于课堂的注意力集中时间是有限的，尤其是对于小学生而言，隔壁教室的吵闹、窗外的小鸟、路过的学生都会吸引学生的注意力，从而使学生分散学习的注意力，难以再进入学习状态。同时，教学的枯燥乏味也是学生注意力不集中的主要原因。数学知识是抽象的，单纯的讲解难以真正展现教学内容，也会使课堂形成固定模式，导致课堂缺乏多样性和创新性，逐渐消耗学生对学科的兴趣。课堂形式的匮乏是许多学科都存在的问题，也是新课改大力强调的部分，教师应根据学科的核心、课堂的内容去合理选择教学形式，以此保障课堂的灵活。此外，教师也可以组织游戏环节、互动环节、讨论环节、交流环节作为课堂教学的穿插，使学生在多环节交互渗透下保持对课堂的注意力。

（三）学生发表想法意见不足

学生发表想法意见的重要性可以从四个层面出发。

第一，课堂教学是一个交流的平台，单方面依赖教师的输出是不够的。教师对于学生而言是一个知识传播者，学生对于教师而言是一个知识反馈者，这是教学良好进行的循环模式。在这个模式中，教师通过学生的想法意见能得出学生对知识的学习掌握程度，从而为后续教学的开展打下前提基础。

其次，学生提出的想法意见是从学生的层次水平上提出的，不带有教师的影响，其他学生去思考，去质疑，去采纳则更加具备针对性和有效性。

第三，学生提出想法意见即代表该学生进行了思考和探究，这能充分引导学生形成一定的数学思维和思考习惯。

二、生本课堂模式下有效改进小学数学课堂的策略

（一）教师交流引导学生培养习惯

小学数学教学的环节有很多，包括教师备课、预习环节、课堂开展环节、师生交流环节、学生互动环节、总结环节和课后做题环节等等。每个环节都包含各自的目的和要求，教师可以从各个环节的特点出发，保障学生在环节的参与中培养良好的学科习惯。

以人教版小学数学三年级上册第7节“长方形和正方形”为例，首先，教师可以组织学生进行自主预习。由于学生的年龄小，教师必须引导学生建立良好的预习技巧。教师为学生制定课本内容的大框架，包括长方形和正方形的特点、辨别、相同点、周长等等。再为学生布置部分题目，让学生利用预习的知识去解答，从而巩固预习环节的强度。其次，教师在开展课堂时，可以以问题的形式引导学生进行及时的知识思考和知识运用，从而使学生形成快速思考习惯。最后，在课后作业环节，教师可以组织学生养成记错题的习惯。面对错题，给予学生时间去自主思考和自主解答，使学生自主发现自己的问题。学生难以纠正的错误，教师要进行集中解答，学生在教师的指导帮助下进行改正，记录自己错误的原因，比如审题错误、计算错误、理解错误、思路错误、方向错误等等。在这个环节中促进学生勤于思考、善于改错的同时，养成仔细审题、多维思考的学科习惯。

（二）多形式渗透搭建交流平台

多形式渗透课堂能为课堂营造良好的开展氛围，绝大程度上能有效保障学生注意力的集中。

首先，信息技术。信息技术是目前我国最为常见的教学形式之一，它的操作对教师的挑战不大，视频、音乐、图片、动画更保障了知识多样呈现和学生注意力的集中。以人教版小学数学五年级下册第5节“图形的运动（三）”为例，章节涉及了图形的旋转和平移。利用黑板进行图形的绘画非常浪费课堂时间，因此，教师可以借助电子白板完成平面图形的旋转平移操作。面对立体几何物体，教师可以借助动画的形式进行展示，比如风车、钟摆等等。信息技术给学生带来了视觉上的直观体验，能使学生在高度注意力下积极学习课堂知识。

其次，游戏环节。游戏环节是小学生最感兴趣的教学形式，将课堂知识融入游戏，能保障学生在参与的过程中学会自主获取知识和运用知识。以人教版小学数学四年级上册第4节“三位数乘两位数”为例，章节以计算为核心，教师可以开展计算竞赛游戏，以单人形式或小组形式进行。教师随机在黑板上写出一个三位数乘两位数的算式，全班学生进行计算，计算完成后进行举手抢答，回答正确则积分。最后，积分最多的学生或小组获得胜利，可以进行一定程度的奖励。

最后，内容拓展。内容拓展主要以讲述知识的由来和发展为主，以人教版小学数学二年级上册第7节“认识时间”为例，教师可以设置一个问题，讲述时间的由来和发展。教师：“同学们，我们可以通过网络、手表、手机和电脑去认识时间，但是古代是没有这些东西的，你们知道古代人是怎么认识时间的吗？”学生思考一会后，教师向学生介绍日晷、时辰、百刻制和漏壶等古代计算时间的方式，从而在有效拓展课外知识的同时，给予学生短暂的课堂放松时间。

三、结语

总之，生本课堂的构建需要教师和学生的共同努力。教师应不断完善和优化课堂教学的设计，积极面对教学问题，为学生搭建合适的学习交流氛围；学生应与教师做好互动，做到积极思考、自主学习和主动探究，利用课堂交流的机会大胆发表自己的想法、意见，真正让课堂交流点起生本课堂的明灯，通过课堂交流切实培养和提升广大学生的自主数学能力和数学核心素养。