统编教材小学语文故事类文本的教学策略

■江苏省东海县实验小学 马丽娜

故事类文本主要由寓言、神话、童话等组成，统编版小学语文教材选取了大量故事类文本，能有效调动学生的内在学习动机，让其在故事中得到启发。尤其是与传统的记叙文相比，故事类文本迎合了小学生对未知世界的认知需求，能激发小学生的阅读兴趣，让其充分参与到小学语文阅读活动中，从而提高学生的语文核心素养。尽管小学生对故事类文本教学的兴趣比较高，但要想提高其教学效果，语文教师应积极探究新型的教学策略，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与到小学语文课堂中，提高语文课堂的教学实效性。

一、深挖教材，激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，能实现事半功倍的教学。故事类文本通常带有很强的趣味性，其故事中通常蕴含着深刻哲理，可以有效调动学生的内在学习动机，让其更好地参与到故事类文本的阅读活动中，保证语文阅读活动的顺利开展。作为语文教育工作者，应秉持“以学生为本”的理念，调动学生的学习积极性，拓展其想象力，从而实现预期的教学目标。所以，在小学语文故事类文本的课堂教学中，教师要指引学生想象童话故事中的情节，让其切实体会到故事中人物的感情及思想，加强其对故事内容的理解，从而使小学生真正感受到童话的魅力。在这个过程中，教师要应用多元化的教学方式，为课堂教学注入趣味性，启发学生积极思考，注重学生自主学习能力及探究能力的培养。

比如，在《卖火柴的小女孩》的故事教学过程中，教师通过微课让学生更好地了解小女孩所处的环境背景，并借助现代多媒体设备的优势融入音乐，调动学生的想象力思维，深化小学生的情感体验，加强小学生对故事内容的理解，从而体会童话故事背后的魅力。教师可以向学生提问：“卖火柴的小女孩都看到了什么画面？”鼓励学生从视觉、嗅觉等感官进行描述，有针对性地锻炼小学生的逻辑思维能力及语言表达能力，教师再指引学生阅读原文中的相关内容，看自己的表述与原文是否一样。

二、引导赏析，塑造学生的良好品格

小学语文教学活动旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观及价值观，从而实现学生的全面发展。所以，在小学语文故事类文本教学过程中，教师要结合故事中蕴含的寓意特点，在引导学生初步了解故事大意之后，安排学生赏析童话故事中的寓意及内容，让学生能体会到故事中蕴含着的优秀品质，从而实现故事类文本的教化价值。在这个过程中，学生通过文本阅读对故事情节的深入赏析，能加深学生对故事内容的理解，为其后续的学习奠定坚实的物质基础。

童话故事中的主人公带有优良的品质，教师要引领学生深入赏析故事中的内容，培养学生高尚的思想道德修养。在小学语文教学活动中，教师要引导学生初步感知故事类文本的内容，从而体会童话故事的魅力。在这个过程中，教师要组织小组进行合作交流活动，让学生从不同视角丰富其情感体验，提高其对童话故事的感悟能力。比如，在《大禹治水》的教学过程中，引导学生明白大禹三过家门而不入的“大义”，帮助学生树立崇高的理想及正确的价值观念。在《神笔马良》的故事类文本教学过程中，要引导小学生深入分析“马良”这个人物的性格特点，可以向学生提问：“如果你是马良，你会怎么做？”最终引导学生明白生活中不能贪得无厌，要懂得知足。

三、深化体验，锻炼语言表达能力

语文作为应用性很强的学科，其目标在于提高学生的语言表达能力，从而锻炼学生的语文综合实践能力。小学语文教材中纳入的故事类文本中蕴含着丰富的语言知识，教师要深入挖掘其内容，安排学生参与相关的语言实践活动，从而提高学生的语文核心素养。小学语文教师要引导学生积极探索，感受不同故事文本的魅力，从而提高学生的知识表达能力。教师在丰富学生知识的同时，要精心筛选故事情节，充分发挥小学语文的教化作用。在这个过程中，教师要抓住故事中的情节，引导学生关注故事类文本的表达特点。比如，教师可以向学生提问：“这篇课文为什么这么有趣呢？它与传统的文章有什么差别呢？”这会引导学生发现文本的特点，比如故事文本中应用了比喻、拟人的手法等，教会学生正确掌握拟人、比喻的写作手法。比如，在《小露珠》的故事类文本教学活动中，文章中有类似“像……那么……”的表达，学生可以为后续的写作中应用比喻、拟人等修辞手法，从而提高自己的写作效果及语言能力。最后，教师要注重培养学生“举一反三”的能力。

四、拓展延伸，培养综合实践能力

在小学语文故事类文本的教学活动中，教师要适当拓展童话故事，让学生更好地参与到综合实践活动中，帮助学生养成良好的阅读习惯。与此同时，教师要为学生提供更多的实践机会，从而培养学生的综合实践素养。比如，学完《卖火柴的小女孩》，教师可以让学生阅读更多的童话故事，并对其进行分组，引导其创造新的童话剧。这种综合实践活动不仅能拓宽小学生的知识视野，更能让其在合作探究的过程中掌握人物的形象特点，从而思考故事中彰显的艺术哲理。例如，有的小组将《卖火柴的小女孩》改编成童话剧，体现了自己对人物的看法。在这个活动中，小学生能更加珍惜自己现在的生活，培养其“感恩之心”。由此可见，小学语文故事类文本带有人文性的特点，通常将知识与哲理结合起来，深化学生的审美体验。在这个过程中，教师要组织学生围绕故事主题开展各式各样的实践活动，对其进行潜移默化的人文教育，从而实现学生的全面发展。

综上所述，小学语文教材中的故事类文本具有得天独厚的优势，能有效激发小学生的学习兴趣。同时，其中蕴含着丰富的文学表现手法，能有效拓宽小学生的知识视野，丰富其写作素材。作为小学语文教育工作者，要深入挖掘故事类文本中的教学资源，应用多元化的教学方式启发学生思考，从而提升小学语文教学实效性。