初中数学分层教学初探

■广西壮族自治区玉林市福绵区成均镇第一初级中学 欧振红

一、初中数学教学中应用分层教学方法的意义

众所周知，初中是数学学习的主要阶段，初中生学好数学不但可以提升自身成绩，帮助考上理想的高中，还可以为以后的学习做好铺垫。对于初中数学教学来说，分层教学注重学生之间的差异性，充分考虑了每个学生的认知水平和学习状态，更利于学生的发展。首先，分层教学对于教学内容的确定具有重要意义。教学过程中，教师对学生的学习要求就是课堂教学内容，目的是让学生掌握尽可能多的知识。每个学生的认知能力和学习状况都不一样，学生层次不同，学习目标也应该不同，所以教师安排的教学内容也不一样。具体来说，教师要先关注学困生，让其掌握基础知识，对于学习成绩优秀的学生来说，教师要给学生拓宽空间，通过分层教学的开展保证每个学生都能获得提升。其次，分层教学对于教学方法的意义。初中数学教学过程中，教学方法也是重要组成部分，教学对象不同，方法也要做出对应的调整。例如，对于学习成绩好的学生来说，教师不用做过多的讲解，而是应该加强对其引导，鼓励其自主学习，对于成绩一般的学生来说，教师要从学生已经掌握的知识出发，用旧知识引导出新的知识，提高学生学习兴趣。分层教学能够保证每个学生都能找到适合自己的学习方法，增强学习信心，能够从数学学习中获得快乐，实现发展。

二、初中数学课堂上分层教学的特征

一是突出了学生的主体地位。新课改强调教学过程中教师要突出学生的主体地位，把课堂交还给学生，让学生成为课堂真正的主人，而分层教学注重学生为本，每个学生都可以找到自己学习的起点，进而设计合适的学习内容和方法，实现不断提升。二是分层教学能够增强学生信心，让每个学生都能在课堂上获得收获，从而形成正向激励，给予学生自信心，提高学生成绩。

三、初中数学分层教学策略

（一）以学生为本，合理划分层次

初中数学课堂上，想要实现分层教学的顺利开展，教师首先要做的就是合理划分层次，充分尊重学生的差异性。对于初中生来说，每个学生都是单独的个体，不同学生的学习情况和学习能力都不一样，对待数学学习的态度也不相同，所以教师在划分层次的时候要认真考虑学生的学习状况和认知，确保层次的合理性，为课堂教学的顺利开展打下坚实的基础。初中数学教学过程中，分层教学能够突出因材施教理念，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生课堂参与度，保证每个学生都能积极参与到学习中，让学生有正确的学习态度，促进学生核心素养的提高。例如，数学教师在确定层次之前，要加强对学生的关注，充分了解每个学生的学习情况和认知方式，这也是提高分层合理性的重要前提。基础工作完成后教师可以把班级学生划分为三个层次，每个层次学生人数占班级人数三分之一，其中成绩优秀且学习能力强的学生在第一层，学习成绩中等的学生处在第二层，学困生在第三层。划分好层次后，教师给不同层次的学生制定与其相适应的学习任务。教师在对学生分层的时候经常会出现这种现象：有的会不满意自己所在的层次，有的学生容易产生抵触心理。为了解决这一问题，教师要明确告诉学生确定的层次不是一成不变的，会根据学生学习状况的变化进行相应调整，这样能够调动学生积极性，激发学生潜力。

（二）课堂教学分层，提升教学有效性

初中数学教学中，想要充分发挥出分层教学的作用，教师不但要实现学生的合理分层，更重要的是实现课堂教学的分层。首先要设计分层问题。提问是初中数学课堂主要环节之一，问题能够吸引学生的兴趣和注意力，引导学生思考，培养学生思维能力，促进教学效果的提高。课堂提问看似是一件容易的事情，但其中蕴含着大量的学问，如果问题过于简单，则很难激发学生学习的欲望，更不利于促进学生的提高，如果问题过于困难，容易打击学生积极性。所以教师要以学生的认知情况为基础，设计难度适中的问题，与学生相适应，保证课堂提问的作用能够充分发挥。其次要实现教学方法的分层，课堂上，如果教师忽视了学生的差异性，采取单一化的教学方法，容易导致班级学生两极分化的现象，阻碍学生的进步，对此，教师可以实现教学方法的分层，对于学习成绩好的学生来说，教师要鼓励其自主学习，注重学习能力的提高，对于学困生，教师要加强引导，辅助其学习，注重学习兴趣的激发和效率的提升。这样就能发挥出分层教学的作用，提高课堂教学有效性。例如，学习“三角形全等的判定”这节知识，教师可以设计分层问题，对于学困生，教师要提简单问题如“判定两个三角形全等的定理都有哪些”，加深学生对基础知识的记忆；对于学习成绩优秀的学生来说，教师可以出一道证明题，要求学生用不同的方法来解答，拓展学生思维。同时，教师还可以设计分层的教学方法，要求学习成绩好的学生自主学习、自主探究，培养学生学习能力，对于学困生，教师要全程指导其完成学习任务，帮助建立自信。课堂教学分层能够实现课堂的不断优化，最大限度地提高教学有效性，实现学生的不断发展。

（三）作业分层，促进知识巩固

课堂教学完成并不代表着整个学习过程的结束，为了保证教学效果，教师都会为学生布置课后作业，通过布置作业，教师能够得到正确的反馈，学生也能认识到自己的学习成果。传统教学模式下，教师会为班级学生布置统一的作业，对于学困生来说是非常大的挑战，久而久之会导致其学习兴趣的降低。对此，初中数学教学中，教师要布置分层作业，以不同层次的学生为基础，为其设计不同量、不同难度的作业，做到难度适中，保证每个学生都能在有限的时间内完成，得到收获，感受到数学学习的快乐。例如，学习完“勾股定理”这节知识，对于学困生，教师可以布置一些简单的计算题，加深其对勾股定理知识的理解和记忆；对于学习成绩优秀的学生来说，教师要布置应用题，强化理解，提高知识应用水平。这样，每个学生都能够完成作业，建立信心，感受到学习的快乐，实现发展。

四、结语

初中数学课堂教学中，应用分层教学具有非常重要的意义，能够激发学生的兴趣和积极性，促进教学效率的提升，还可以实现因材施教，满足素质教育的需求。对此，教师要以学生为本，充分发挥出分层教学的作用，构建高效课堂，实现学生的不断发展。