小学语文看图写话教学问题与对策

■江苏省连云港市灌南县长茂中心小学 相焕应

“小学语文课程标准”指出，当下语文教学要根据学生的实际发展需求和学习的需要，在全面培养学生语言应用能力的同时，注重提升学生利用语文获取信息的能力，其关键在于培养学生的写作能力和观察能力。然而，就当下小学生的实际学习情况来看，学生还存在看不懂“图意”、写作兴趣低下、表达不到位等问题，导致看图写话教学难以顺利开展，需要教师及时转变教学策略，另辟蹊径。

一、小学语文看图写话教学问题

（一）看不懂图意

小学生的思维较为直观，其直觉思维、形象思维较强，但观察能力、思维能力却相对薄弱。当教师开展看图写话教学时，学生观察一幅图不知从何下手，没有明确的目的及着手点，且观察面较为狭窄，观察方式较为随意，难以有效捕捉图中的重要信息，更不知如何将这些信息一一串联，难以深刻探析图片中的内涵。

（二）写话兴趣较低

看图写话教学对学生的观察、说话、写作能力提出了更高的要求，需要学生投入更多精力才能写好。对于一些较为烦琐的图片，学生对其的印象十分陌生，且图片多为黑白色，学生对其表现出明显的畏惧和反感心理，再加上写话内容较为死板，这些枯燥空洞的内容根本无法有效地激起学生的写作兴趣，无法达到提升写作水平的目的。此外，教师仍处在写话教学的主体地位，没有给学生传递有效的写话技巧，教学方式和内容都还停留在较为老旧的阶段，完全没有体现出教学内容的新颖性，学生的写作积极性十分低迷。

二、小学语文看图写话教学的对策

（一）开展课堂活动

小学语文看图写话课堂氛围较为枯燥，学生兴趣较低，不愿意写作，只有教师布置课后作业时才会心不甘情不愿地动手写写。针对这种情况，如果教师强制要求学生看图写话，不仅会让学生产生极大的厌恶感，还对极大地限制课堂教学效率，最终导致师生双方精疲力竭，这对于教师和学生而言都十分不利。所以硬的不行，就来软的，教师应想方设法让学生自愿写作。小学生在经过初步经过看图写话学习之后，已经对其有一定的了解，具备了一定写作基础，也逐渐形成了逻辑思维，所以，“图片”本身就是很好的写作教材，其中含有大量的人物信息、事物信息及一些隐藏信息。为消除学生对看图写话的畏惧心理，教师可以先播放一段视频激发学生的兴趣，再截取其中某个片段，将之作为看图写话的素材。学生这时已产生较为浓厚的写作兴趣，教师再让学生对图片内容进行口头描述。学生口头描述之后心里已经形成了一个初步写作体系，这个时候就会更容易接受写作，写完之后或者自己批改之后，再将作文交给同学相互修改，让学生互动起来。在这样一个氛围中，教师能有效激发学生的写话兴趣，在提升学生写作能力的同时也提升了其观察能力、交际能力，全面提升了看图写话教学的实效性。

（二）适当想象

看图写话教学中想象是必不可少的，教师可以让学生观察图片，再对其进行适当的假设和想象。比如，给图片内容假设一个结局，给故事中的人物假设出另一个选择，通过这种对故事情节的想象，让学生多元化地填上图片的留白，这对促进学生观察能力，激发其写作兴趣有着重大意义。这种教学策略在低年级语文教学中的应用较为广泛。比如一幅图片的主要内容为“雷锋叔叔”，教师就可以让学生仔细地观察图片，挖掘其中的主要信息，并就这幅图展开故事想象。“图中是雷锋叔叔坚定的形象，这样会产生关于雷锋叔叔怎样的故事呢？”让学生进行充分的想象。学生这时就会对故事充满极大的兴趣，为后续写作打下基础，进而更有兴趣进行创作。

（三）找好切入点

每一幅图片中的人物、事物、动物都可以作为写作导入的切入点，学生可以从这里着手进行创作。例如，在关于“四季”的看图写话教学中，其画面优美，春夏秋冬的变化一目了然，寥寥几笔就概括了春夏秋冬四季的变化。教师可以引导学生从图中的“鲜花、知了、落叶、雪人”入手，然后让学生进行想象，并侧敲旁击，让学生根据图片描述四季各有什么样的特色，然后让学生自己动手“写一写”，写出自己心目中的四季景象。教师通过这样一种找切入点展开想象的方式，往往能在课堂中收获到意想不到的效果。因此，找好切入点，对提升看图写话教学的实效性有着至关重要的作用。教学切入点不仅可以从插图切入，还可以从学生的情感特点切入，教师应根据学生不同的性格特征，激发学生的学习兴趣，以促进学生写作能力的提升。

（四）享受图中的美感

由于以往看图写话中的图多为黑白色，部分学生会对其产生畏惧和反感心理，因此教师应对图片进行加工和润色，让图片内容更加丰富、更加绚丽多彩，让学生的看图写话成为一个学生感知美感和故事探究的过程。教师在教学前，首先要让学生通过理性认识和感性认识充分感受到图中的人文美、意境美，引发学生的写作欲望。其次，大多数图片都蕴含了丰富思想感情，教师应让学生将自身的感受带入图中的故事中去，让学生产生共鸣；再配上音乐，将实际生活积累进行联想和分析，揭示图片想要表达的真正内涵，让学生在这样一个氛围中深刻感受到看图写话的趣味性，进而保持高昂的兴趣和创造性思维进行写作。所以，教师可以通过引领学生享受图片美感的方式，来提升学生的想象能力和语言运用能力。

三、结语

看图写话在小学语文教学中占有大的比重，且其具备极大的教学意义。然而就实际情况来看，学生还存在兴趣低下、看不懂图意，教师教学手段单一、教学模式守旧等问题。所以，教师要充分意识到看图写话教学的重要性，通过想象、找好切入点、营造良好写作氛围等教学手段，引导学生细心观察图片，使学生在脑海中形成一初步写作体系，进而全面提升看图写话教学的实效性。