小学语文课程统整管窥

■苏州工业园区星湾学校 朱 兢

一、小学语文课程统整的优势

在小学语文课程的设计中，教师既要以教学大纲为基础，整合小学阶段的教学内容，又要充分考虑学生的语文基础水平以及年龄特征等。通过对语文课程的整合，使学生充分了解作者创作的背景以及作者的基本情况，促进学生理解和掌握课程内容，进一步挖掘文本中的深刻内涵。将小学语文学科进行统整，能有效地丰富教学内容，使教学形式更加多样化，拓宽学生的视野，进而充分激发学生的学习兴趣，让学生主动投入学习中去，培养学生对知识的探索精神，充分发挥学生的主观能动性。与此同时，教师应该提高自身的专业知识水平，扩充自身的知识层面，建立多样化的知识构架，进而有效地将知识进行整合，促进教学的顺利开展。

二、小学语文课程统整的发展策略

（一）将语文与信息技术学科进行统整，紧跟时代的发展

在语文教学过程中，教师应适当地将语文与信息技术学科进行统整，顺应学生直观思维逐渐转变了抽象思维的过程，有效地开展多样化的教学内容，使学生在直观感知的基础上充分理解文本内容。同时，促进学生抽象思维的形成，促进学生主动思考，对文本进行更深刻的理解。在将语文与信息技术学科进行统整时，还要注意充分考虑学生的个人情况，坚持“以人为本”的原则，结合学生的认知特点以及兴趣方向，激发学生的学习热情，吸引学生的注意力，最终实现课程统整的目的，促进学生的进一步发展。

例如，在进行“西湖”教学时，教师可以利用多媒体技术，为学生展示关于西湖的视频或者图片。直观的方式比起口授教学方式更能吸引学生的注意力，在视觉的吸引下学生更能体会到西湖的美，在后续的课文学习过程中，更能激发学习的兴趣，更能有效体会到文章字里行间表达的情意，从而能够深刻地体会到文章的美意。这不仅提升了学生的思想情操，对培养学生热爱大自然的情怀以及热爱祖国的思想起到了潜移默化的作用。语文与信息科学技术学科的有效统整，是时代发展的要求，丰富了教学内容，促进了学生逻辑思维能力的形成，激发了学生的学习热情，提高了教学效率。

（二）将语文和美术课程统整，培养学生的想象力

由于美术学科要求学生具有一定的想象力与审美能力，将语文学科与美术学科进行有效结合，能有效促进学生通过美术的方式来表达语文课文探究过程中收获的感悟，提高学生课堂教学活动的参与度。在美术创造的过程中，学生充分发挥其想象力，以不同的角度对文章进行理解，继而扩充了思维广度，有利于对语文知识的理解与掌握，建立自己的逻辑思维。

例如，在教学“蒲公英”这篇课文时，教师可以先引导学生自己阅读文本内容，使学生在自己直观思维的想象下进行初步的理解，将自己的想象用绘画的形式进一步表达出来，从而激发学生的学习兴趣。每一位学生都能积极地参与绘画活动，有些学生画出了毛茸茸的蒲公英在阳光下轻轻晃动的情景；有些学生画出了蒲公英种子随风飞动的画面；还有部分学生画出了蒲公英在春雨的滋润下努力生长的画面等。学生在绘画的过程中充分了解了蒲公英的特征，也形成了对大自然敬畏与热爱的思想，在思考的过程中获得了自己的感悟。

（三）语文学科和音乐学科统整，培养学生的学习热情

音乐是灵魂的挚友，音乐可以放松人的心情，可以培养学生的高尚情操，使学生的内心平静，从而促进学生进行深度的思考与学习，获得更多的内心感悟。因此，教师在进行语文课堂教学过程中应充分地将音乐学科进行统整，在音乐的作用下营造良好的课堂氛围。愉快的学习氛围更利于学生的学习，能有效激发学生的学习热情，将学生的感情逐渐带入课文学习中，从而获得良好的教学效果。

（四）语文学科与情感教育统整，增强学生感情体验

在开展语文素质教育的过程中，教师可以通过对学生的情感教育，进而实现学生语文核心素养的提高。在语文教学中，不仅要让学生掌握教材的基本内容，更要让学生理解作者所表达的情感，促进学生逻辑思维能力与感知能力的提高，促进学生的全面发展。要想在语文课堂中充分融合情感教育，教师可以以单元主体的感情作为主线，让学生在阅读的过程中进行理解与体会，在文本中引起学生的共鸣，从而引发学生的深度思考，促进学生对课文的理解与掌握。例如，在进行第五册上第二单元的教学时，由于该单元主题主要是围绕景物的描写，其中包括秋天的丰收盛景和自然美景、西湖的迷人景色、西藏的清澈宜人景象等。在课堂教学的过程中，教师要引导学生热爱大自然，引发学生心怀热爱之情来进行学习，与作者进行跨时间、空间的交流，获得自己的感悟，从而有效提高学生的语文核心素养。

（五）统整语文教学关系，有效地提升学生语文学习能力

在课堂教学的过程中，教师与学生作为课堂的主要组成部分发挥着巨大的作用。因此，师生之间建立良好的关系是教学质量的保证，教师应逐渐将传统师生间讲课与被动接受知识的关系，逐渐转变为主导者与主体的关系，进而有效发挥学生的主观能动性，提高教学质量。学生作为课堂主体参与课堂教学活动，教师在设计教学活动时要平等地对待每一位学生，以实际情况出发，充分考虑学生的个体差异性，科学合理地进行指导，进而有效培养学生的学习能力，帮助学生掌握相关的学习方法，引导学生进行深度思考，有效探索文章更深层次的内容。另外，教师还可以通过问题的形式对学生进行启发，培养学生的思考能力，帮助学生有效掌握课文的主旨。在设计问题的过程中还要有效地结合单元主体内容，促进学生掌握文章的共性，使学生在解决问题的同时发现文章的共同点，提高学生语文思维的深度发展，促进学生语文核心素养的形成，从而建立高效率、高质量的语文课堂，促进学生全面发展。

三、结语

总之，对于小学语文的课程统整，将信息技术、美术、音乐、情感教育等有效地与语文进行融合，提高了教学质量，丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣，取得了良好的效果。与此同时，教师应注意以发展学生的核心素养为教学目标，合理设计教学内容，与学生建立良好的师生关系，营造愉悦的课堂氛围，进而让学生充分发挥想象力，培养其创造性思维。教师还应立足与课本的内容，宏观地把握课程的统整，促进教学的顺利开展，以推进教育的进一步发展。