合作学习教学模式在高职院校排球教学中的应用研究

苏州卫生职业技术学院

一、引言

经常参加排球运动，对身体素质的提高有促进作用，还能培养坚韧不拔、坚持不懈的拼搏精神。学习方法是完成学习目标的保证，良好有效的学习方法能实现教学目标有效顺利完成，对学生来说，合理有效的教学方法还能激发学习兴趣。合作学习方法是一种创新教学方法，通过师生之间、学生与学生之间的互动过程中获取知识，并完成教学目标。合作学习方法还是一种具有现代化特点的教学方法，在教学过程实际应用中，以学生为主，充分尊重学生的地位，学生有充足的时间训练，有更多权利进行自主实践，让学生积极主动地进行排球学习与训练，并发挥主观能动性，提高排球教学的有效进行。排球运动具有较强的实践性，教师在教学过程中需要耐心讲解演示，学生才能更好地掌握排球动作的技巧和精髓，而且学生还要花时间勤加练习，才能熟悉排球的动作要领。教师合理应用合作学习法，加强学生之间的交流合作，优势互补，共同进步，并通过调动学生的学习积极性营造良好的学习氛围，实现学生排球知识掌握能力、综合素质以及各方面能力都得到提升。合作学习法不是万能的，不能做到合理利用时也会带来一定的弊端，高职院校排球教师如何应用合作学习法开展有效教学实现学生全方位发展，成为重要研究内容。

二、传统教学模式与合作学习教学模式概述

（一）传统教学

传统教学模式主要指高职院校排球教师采用“讲解-示范-练习”的模式进行教学，这种教学方式不仅单一，也导致了师生之间在教学活动中缺少交流，像这样一种“哑巴式”教学让排球教学产生许多不足。教师在课堂教学中给学生讲解并演示排球的相关理论知识和专业动作技巧，强调排球的技术，让学生根据记忆机械模仿，在缺乏自主理解和思考的情况下提高学生的综合能力。重视技能的传授而忽视了学生心理的培养，不仅不能提高教学效率，还会减少学生的课堂积极性。

（二）合作学习

合作学习法相对于传统教学，更注重团队之间的合作与学习，在教学过程中先让学生按照一定的要求组团，小组之间按照教师布置的教学目标和任务要求，齐心协力共同完成，明确小组成员的责任，相互学习交流。这种教学方法最早出现在20世纪后期，并在80年代开始流行，之后英国和德国等国家也开始引进这种方法，后来在很多学者探索分析下逐渐形成完善、时效的理论体系。

三、高职院校排球教学的现状

（一）教学内容结构不合理

排球教学课程以实践练习操作为主，在实际教学中，有的教师过于看重练习，认为只要给学生足够的时间练习，学生就能掌握排球的动作技能。排球这项运动具有难度系数较大这一特性，缺乏教师的技术性指导，就好比在无形中增加了学生的难度，也导致了学生花费更多时间和精力去练习却没有掌握动作要领，事倍功半的学习效果也会让学生产生挫败感，减少学习兴趣。排球教学工作是与时俱进的，而部分教师在进行教学时，依旧按部就班，采取不科学、有效性不足的老套教学方式进行教学活动，不仅缺乏新意，也很难引起学生的兴趣。

（二）排球场地设施并不完善

教育部在高等院校开展排球教学中做出了规定，对排球场地的建设作出了要求，但实际上，部分院校并没有按照要求建设。目前许多高职院校还存在着排球教学场地面积狭小、设施不完善的情况，不仅降低了教学的有效性，而且导致了热爱排球运动的同学缺少场地锻炼。有的学校排球场地设备被毁坏没有及时更新，比如排球网架的损坏，这也会影响到排球训练的专业程度和相关规则。甚至有些学校因排球场地不够，而与其他体育项目共用场地，这不仅对学生排球学习的专业化、标准化产生不利影响，也难以保证教学效率。

（三）体育课程选修过程中学生缺少兴趣

高职院校的体育课一般都是选修课，而且课程和运动项目也比较多，热门运动会非常受欢迎，而一些冷门运动选修的人数较少，但是有时候也会出现课程设置多了，而学生比较缺少。学生们在竞争自己喜欢而又热门的体育课程时，也有少数同学因选不上自己喜欢的课程不得不随意选修一门运动课程，不难看出学生对被动选择的课程兴趣不是很大，对它的学习没有热爱，学习它只是为了获取相应的学分，在这些情况下学习效率也会受到影响。而排球在高职院校并不属于热门运动项目，很多学生选修排球也是因为被动，被动选择的学生学习状态也会影响到课堂的教学氛围，阻碍排球教学的正常开展。学生在以前的学习阶段中，排球运动并不是主要的运动项目，因而也有许多学生不了解这项运动的规则和运动要领，再加上选修课程的同学来自不同的年纪和专业，学生之间互不认识，在课堂上缺少交流沟通。

四、合作学习模式在高职院校排球教学中的应用建议

（一）合理设计排球教学

在教育改革的进行中，教师进行设计教学时要充分考虑到班级内学生的实际情况，在高职院校的排球教学中，教师在设计教学时也要尊重学生的实际情况和个性发展，从各方面了解学生，了解学生的身体素质、学习态度和运动习惯等。然后再结合学校的教学资源和教学内容，对学生进行合理分组，保证每组的实力相差不多，实现合作学习竞争环节的公平公正。教师在分组后还要明确每一位学生的职责，让每位学生都能发挥自己的价值，让整个团体变得更强。教师在教学过程中还要注重学生自主能力的培养，鼓励学生对不了解的地方经常向老师或者同学请教。排球运动的学习有一定的难度，教师在详细讲解并演示之后让学生自由训练，学生的学习能力不同，对教师讲解演示的动作掌握情况也不同，此时教师可以选出每组对排球动作掌握较好的同学担任组长，并对组里基础较差的学生进行指导，学生在练习的过程中也是分组练习。教师还需要注意观察每个小组的掌握情况，并对动作不标准的学生进行指导，规范动作。经过一个阶段的学习，学生对排球的动作要领都有一些掌握，因此教师可以组织一些小组之间的比赛，增强学生的团队意识、竞争意识和学习兴趣，让合作学习模式彰显排球教学的有效性。

（二）改善教学环境

对于部分高职院校排球教学环境质量欠缺的问题，学校应该积极响应教育部门，增加资金投入，或者引入资金流，加强排球运动教学环境的建设，完善排球场地教学器材。同时学校还要加强排球教师的教学能力、专业能力的建设，定期组织排球教学的培训，提高学生的排球教学质量。教师加强自身建设，在设计教学并开展合作学习法时具有更高的有效性，也有利于教师对学生进行专业指导。同时，教师要根据学校排球运动场地的实际情况设计教学，比如在场地设施没有更新的情况下，要以学生的人身安全为重，再观察学生的练习情况，保证学生学习效率的提升。教学环境完善后，教师在教学时可以为学生分配好场地，两个小组共用一个排球场，学生自由训练动作要领后，两个小组就可以进行竞争比赛。

（三）提高学生合作学习的意识

学生个人的能力是比较小的，而排球运动需要合作才能完成的，合作学习的方法就能建立学生之间的合作。高职院校在应用合作学习的教学模式时，要注意提高学生之间的合作学习意识，排球课程进行初期学生们相互都不认识，教师分组后，可以让每组的同学围成一个圆圈，并让学生们玩传球的游戏，让学生相互认识建立友好的关系，之后再进行专业化的教学。学生通过一些团队活动，也会看到合作的积极作用，同时也会对排球运动充满信心，激发学习兴趣，促进知识技能的学习和掌握。教师在教学过程中，还要引导学生保持积极向上的态度，转变学习排球的目的，给学生灌输排球的好处，让学生明白排球对培养身体素质、各方面能力的作用，转变以修学分为主的目的。同学们在合作学习中多互动沟通，加强了解和信任，巩固学生的排球练习，促进排球教学的质量。

五、结语

排球和乒乓球是我国人民心中地位较高的运动项目，尤其是排球。1981年11月，我国排球运动队伍在日本举行的第三届世界杯女子排球赛中，以七战七捷的佳绩，首次登上世界冠军领奖台。此后的各种国际排球比赛中，我国都取得喜人的成绩，并形成令国人骄傲的“女排精神”。作为我国未来的应用型人才，高职院校的学生对于排球的知识和锻炼更需要加强，并将其中的精神力量融入血脉中，对职业素养的提高也有促进作用。高职院校的排球教学并不是顺风顺水的，这也需要教师结合时代要求，优化教学方式，让排球运动受到更多年轻人的喜爱。合作学习法更注重学生之间的相互协作，学生在合作的过程中不仅提高了合作意识，还促进自己的协调能力和社交能力。通过合作学生也能将合作意识应用到学习和生活中，对未来工作中的学习奠定基础，有了合作意识，学生在考虑问题时会更全面。将合作教学法应用到排球教学中，不仅提高了学生的排球技能，还促进了学生思维能力和精神力量。