中职体育课堂教学中如何激发学生运动兴趣探讨

2021-01-08田德庆沈阳市化工学校

体育风尚 2021年12期

田德庆沈阳市化工学校

在传统的体育教学中，体育的教学地位一直不受到重视，教师在教学中缺少创新，学生思想意识上也没有重视体育学习，学生常常处于被动训练的状态，没有感受到体育运动的乐趣，这使得体育教学的效果较差，素质教育以来，体育的教学地位不断提高，教学时间也得到了充足的保障，体育教师不断探索创新教学方式方法，激发学生的体育运动兴趣，提升体育教学的效果。

一、树立运动意识

德、智、体、美、劳全面发展的人才，是当今社会人才的标准，中职学校作为国家重要的人才培养基地，每年会为社会培养大量的技术型人才，在社会的各个领域里承担着重要的社会责任，这些技术人才，不但要具备扎实的知识与技能，还要具备良好的综合素养，在所有的综合素养当中，可以说体育素养是一切素质的基础。人们常说身体是革命的本钱，良好的身体素质，才能具备良好的身心状态，才能具备吃苦耐劳、顽强拼搏的思想品质，因此不论是体育教师，还是学生本身，都需要正确认识到体育运动的重要性。

体育运动，从身体素质来说，可以促进人体骨骼、肌肉的生长，增强心肺功能，改善呼吸系统、血液循环系统，促进学生的生长发育，提高抗病能力，增强有机体的适应能力。还可以改善神经系统的调节功能，提高神经系统的判断能力，及时做出准确、协调、迅速的反应，以便更好的适应外部环境的变化，保持肌体生命活动的正常进行。可以说体育运动，是增强体质最积极、最有效的手段之一，中职生正处于身体发育时期，现代社会快节奏的生活，恶化的生态环境，以及不良的饮食习惯等，都使现代人的身体素质不如以前，非常有必要加强对青少年的身体素质锻炼，少年强，则中国强，要使社会主义接班人，具备良好的身体素质。因此教师要重视体育运动，帮助学生塑造强健的体魄，培养学生的终身运动意识。

从心理建设来看，体育运动可以舒缓人的情绪，改善学生的心理状态，减轻学习压力，释放不良情绪。并在体育运动中陶冶情操，保持健康心态，树立正确的思想观念，形成良好的道德品质，体验运动的成就感，形成健美的身材，树立运动和生活的自信心，并在积极健康的氛围中，形成良好的人际关系、集体主义精神和团队协作能力。

教师要重视体育教学，并使学生认识到体育运动的重要性，调动教师自身学习的主观能动性，对教学的内容与形式进行创新，注重学生运动兴趣的激发和培养，并通过自身的示范作用，熏陶培养学生的体育兴趣。

二、营造运动氛围

人们很容易受到氛围环境的影响，尤其是青少年，教师可以营造良好的运动氛围，通过环境的影响，对学生的体育兴趣进行熏陶培养。

首先，体育教师自身对体育的热爱，教师可以直接对学生产生影响，教师的体育热情，可以感染学生，教师的运动魅力，可以对学生产生吸引力，因此教师使自身成为学生学习模仿的榜样，激发学生的学习兴趣。体育教师在教学活动中，要善于用自身的热情营造活跃的氛围，用自身的体育技能展现体育运动的魅力，用阳光的体育精神，用正确的体育审美，来感染学生，培养学生的运动兴趣。

其次，教师要与学生建立良好的师生关系，营造良好的教学氛围，使体育教学更加的自由、平等、活跃，教师要与学生打成一片，在课下对学生关心爱护，在课上尊重学生、信任学生、激励学生、引导学生，不以教师的威严来固化教学，注重学生的主动参与，充分掌握中职学生的心理特征，营造和谐的课堂教学氛围。中职生的身体发育较快，很多学生的身高都会超过教师，具有较为强烈的成人意识，而且正处于青春期，说教式的教学，只会引起学生的反感，教师的威严也可能激发学生的叛逆心，因此教师要充分尊重学生的身心成长规律，尊重学生的主观意识，理解学生的心理需求，迎合学生的爱好与需求，使用学生喜欢的方式进行体育教学，使学生成为体育运动的主体，而教师只负责组织和引导。

最后，学校要营造良好的校风，通过多种形式的体育活动，营造校园运动氛围，组织各种形式的体育技能比赛、校园运动会、各种体育社团等，对学生的体育兴趣爱好进行培养，并给学生提供展现体育才能的舞台，使全校师生都受到校园大氛围的影响，热爱体育运动，发展体育兴趣。比如对于校运动会的重视，校运动会是体育特长生大放异彩的时候，是彰显体育运动魅力的时候，体育教师指导班主任充分了解班级学生的体育特长，科学合理的安排参与比赛，使班级的体育能力最大化的凸显，使每个学生都能参与到体育准备与体育比赛中，或参与比赛，或组建啦啦队，或加油呐喊，在热烈的氛围中感受到体育的魅力，彰显出体育精神。

三、丰富教学内容

素质教育以来，以生为本的教学理念，在各学科的教学中得以贯彻实施，也就是所有的教学活动，都围绕着学生的需求来展开。在体育教学中，也同样需要坚持以生为本，按照学生的体育需求，来开展体育教学。传统的体育教学中，教学的内容是固定的、统一的，忽略了学生的个性化兴趣需求，学生被动的进行统一的训练，自然也就难以产生较高的兴趣。因此在现代的教学中，体育教师可以根据学生自身的兴趣特长，来丰富体育教学的内容，开发一些具有学校特色的校本课程，培养学生的体育兴趣与体育特长，然后通过校本课程，激发学生对于体育课程的兴趣。

比如很多学生喜欢花式踢毽子，那么教师就可以在校本课程中，开设这一课程，使学生在兴趣爱好的带动下，得到身体素质的锻炼和体育技能的提升，由学生的个性化兴趣爱好，辐射到整个体育课程，由点及面的培养学生的体育兴趣。

比如足球和篮球，是很多男生喜欢的体育运动，当然体育教学中也都包括这些内容，教师可以调整这些兴趣课程的占比，增加其教学占比，并对相关的教学内容进行丰富，满足学生的兴趣爱好，以这些兴趣爱好为出发点，丰富教学的内容。如在教学足球技能时，教师除了要讲述运动技能外，还可以增加学生感兴趣的比赛、感兴趣的明星的内容，一来可以拓展学生的知识面，通过具体详实的案例对学生进行教学，二来可以利用这些学生感兴趣的内容，加强学生间的交流与探讨，增强学生的体育兴趣，并使学生的体育综合素养得到延伸和拓展。

四、创新教学形式

中职生普遍是00 后，他们思维活跃，见多识广，如果教师的教学形式过于老套，那么很难引起学生的兴趣，教师要抓住中职生的心理特征，利用学生对于新鲜事物的好奇心，改良教学的手段，培养学生的体育兴趣。传统的体育教学中，教师在完成了讲解和示范后，就组织学生进行训练活动，学生被动的接收与训练，难以激发起体育热情，也就难以产生较好的教学效果，因此教师要善于改革和创新，不断的丰富教学的形式，使体育教学变得新颖有趣，吸引学生积极主动的参与到体育学习与训练中来。

（一）创新理论教学形式

对于体育理论知识的讲解，体育教师可以充分利用现代化的教学手段，为学生创设直观生动的教学情境，利用多媒体、微视频等方式，以学生喜闻乐见的形式，来对学生进行理论的讲解与示范。这样不但形式新颖，而且教学讲解效果更佳，学生可以通过模拟动画等，直观的了解到运动原理，降低了学习难度，使抽象的理论与技能，转变为具体详实的形象画面，并且使学生获得更好的学习体验，加深了对于理论知识的印象。

比如传授篮球运动的投篮技巧时，教师以往会通过示范的方式进行讲解，虽然也可以起到直观的教学效果，但是由于形式较为单一，容易使学生产生厌倦感，如果教师采用多媒体，播放比赛中潇洒投篮的画面，对画面中的相应投篮技巧动作进行讲解，尤其是学生喜爱的球星，那么可以用画面热烈的氛围，来渲染教学的氛围，使学生领略到技能完美发挥的魅力，并跃跃欲试的进行模仿练习。

（二）创新训练教学形式

传统的教学中，教师示范完毕后，会需要学生进行枯燥的训练，训练是一件极为辛苦的事情，很多学生都会有消极抵抗的心态，趁教师不注意偷懒，或者找理由请假等，不仅不会起到较好的体育训练效果，还会使学生对体育运动产生抵触情绪。因此教师要创新体育训练的形式，激发学生进行训练的主动性，在设计体育训练活动时，充分尊重学生的训练体验，尊重学生的主体地位。

比如在进行热身运动时，把慢跑等热身形式，转变为游戏，利用互联网的便利性，借鉴一些新颖有趣的游戏形式，使学生在游戏中达到锻炼的目的，如“奔跑吧兄弟”中的撕名牌游戏活动，教师也可以组织学生开展游戏，学生在热烈的氛围中奔跑追逐，同样达到热身的效果，而且点燃了体育课的氛围，为接下来的训练打好基础。

比如在体育训练中，也可以组织一些游戏活动，把训练目标融入游戏活动中，使学生在游戏中得到训练，并且在游戏训练中，学生的身体潜能可以得到更好的开发，尤其是一些竞赛类的游戏活动中，常常会激发学生的身体潜力，还可以使学生的心理素质、体育品质得到相应的锻炼。以篮球和足球的训练来说，教师就可以组织学生开展小组间的对抗赛，不但潜能得以激发，自身的不足也会显露出来，有利于学生正确的认知自己，并且指明了努力的方向。

除了保障训练的趣味性外，还要使学生自主的进行探究，充分利用小组合作探究的教学方式，使学生在自主的交流与探究中，掌握动作技能，使学生完成自主的学习与训练，并得到相应的成就感和满足感，维持体育训练的兴趣。

（三）创新分层体育教学

传统的体育教学都是教师一对多的形式统一开展，教学目标、教学内容都是统一的，这就使得教学难以满足学生的个性化学习需求。要知道学生的身体素质水平、运动能力和发展潜力都是不同的，统一的教学就难免会有一些学生表现出不适应。比如运动能力较差的学生，可能会觉得难度过大而产生畏难心理和自暴自弃心理，而运动能力强的学生，可能会因为觉得太过于容易而产生骄傲自满心理，导致潜能没有得到开发。因此教师要创新分层体育教学，把学生按照身体素质水平、现有运动能力水平、兴趣爱好、发展潜力等划分为不同的学习层次，然后在教学中开展不同难度的训练，设定不同的发展目标，从而实现因材施教，使每个学生都可以在自身的基础上取得进步，在自身的进步中感受到喜悦，长久的保持体育运动的兴趣。

比如对于运动水平较低的学习小组，体育教师就要采用“成功教学”法，降低训练的强度，降低器材的高度，减轻器材的重量，放宽评价的标准等，使其可以通过学习和训练，达到基本的体育技能和目标，收获运动的快感和成功的喜悦。对于运动水平较高的学习小组，教师就要采用“挑战教学”法，对学生的潜力进行开发，鼓励学生迎接挑战，逐步提升训练的强度，提升评价的标准，挑战新的高度和新的重量，帮助学生自我突破，使之感受挑战成功的喜悦。

五、重视教学评价

教学评价是教学中重要的一环，体育教师要重视对学生的体育评价。通过综合、客观的评价，使学生可以正确的认知自己的体育水平，通过激励式的评价，使学生获得自信心和成就感，从而维持体育学习的兴趣。中职生正处于青春期，具有敏感、冲动、叛逆的整体特征，非常在意别人的评价，渴望得到别人的认可，尤其师长的认可，对他们具有激励作用，有利于他们自我认知能力的形成和健康身心的发展。不可否认中职生在学习成绩方面要比高中生的成绩稍差，受到传统教育观念、择业观念、社会观念等影响，中职生也普遍存在着自卑心理，这种心理如果得不到排除，也会影响学生以后的成长和发展。客观来说中职生虽然学习成绩相对较差，但在动手能力、运动能力等方面具有自身的优势，很多人性格上都较为活泼甚至顽劣，体育学科反而是他们的优势。因此体育教师要充分利用学科优势，帮助中职生建立自信心，使他们可以正确的认知自己，消除他们的自卑心理，在体育学习中获得身心的愉悦的体验，获得教师的认可与自我的肯定，从而愿意与体育教师相处，愿意参与体育学习与训练，并不断的展示自身的体育优势，获得长久的运动兴趣。因此教师要恰如其分的评价学生，鼓励学生，使学生在教师评价的导引下，不断的向着更高的目标努力，不断取得进步树立自信心。

在对学生进行体育评价时，教师要建立多元化的评价体系，这样才能实现综合、客观的评价。首先评价的主体和形式要多元化，评价的主体和形式不仅仅局限于教师的总评，还包括学生的自我评价，以及学生间的交流互评，这样才可以从不同的角度，更加全面的反映出学生的真实情况。其次评价的标准要多元化，不能单单以体育成绩和体育成果来对学生进行评价，要对学生体育学习的全过程进行综合评价，包括学生的体育进步、体育品质、体育态度、体育水平等多方面内容，使学生可以客观全面的认知自己的体育能力、体育品质等，从而可以形成正确的认知体系，正确的认知自己和他人。再次要以激励性的评价为主，不可以打击学生的自尊心与自信心，对学生的每一点进步进行肯定，鼓励学生大胆尝试，重在参与，用学生的体育兴趣，激发学生的体育潜能。