试析游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合

■天津市北辰区实验幼儿园 张 睿

幼儿园教育隶属于启蒙教育范畴，在教学活动中，应考虑到教育对象的特征以及幼儿活泼好动的天性，制订针对性教育方案，同时要考虑到启蒙教育在开发幼儿情感、智力、体能上的作用，优化教学活动设计，确保教学目标的达成。游戏是幼儿园教育教学中的主要载体，让幼儿能够有一定的运动量，满足其好动的特性，同时又能够让幼儿在课堂中收获知识，满足幼儿的好奇心，激发其学习兴趣，可以说，在幼儿园教育教学中，游戏的运用与融合，实现了寓教于乐的教学目标。不过，当前游戏在幼儿园教育教学中，还存在一些问题，需予以重视，及时解决。

一、游戏在幼儿园教育教学中的运用价值分析

（一）有助于幼儿体质的增强

幼儿园教育阶段，是幼儿体格发育的关键时期，丰富多彩的游戏活动，能够让幼儿保持一定的运动量，训练其平衡能力、协调能力，锻炼幼儿的大动作能力，培养动作协调能力，有助于幼儿体质的增强。游戏中包含着大量具有竞技性、技巧性的体育游戏，涉及跑步、跳远、爬行、攀登、投掷等运行项目，这些游戏的开展形式，能够促进机体血液循环和新陈代谢，推动幼儿身体健康成长。除了体育游戏外，幼儿园教育教学中常引进绘画、剪纸、拼图、折纸等艺术游戏，这些游戏锻炼了幼儿手指、手腕的灵活性，可促进其精细动作发展，激发幼儿的思维能力、想象力和创造力，不仅有助于其体格开发，还有助于幼儿的智力开发。

（二）有助于幼儿情感的发展

对于幼儿而言，游戏不仅仅是一种娱乐方式，也是一种社交方式，在游戏活动中，幼儿之间的交流增加，情感加深。同时，在游戏活动中，他们学会了合作、谦让、分享、互相尊重等美好品德，这就是游戏的情感教育效能。游戏活动还给了幼儿一个展示自我的平台，经过游戏，幼儿能够深刻认识到，过于自我会给他人造成困扰，适度谦让，学会分享，才能够拉近与同学之间的距离，这样看来，游戏在教学中的确有着举足轻重的地位。

（三）有助于幼儿认知能力的提升

在幼儿园教育教学中，导入游戏，体现了寓教于乐的教育理念，让幼儿在有趣的活动中，学习到丰富的知识。对于幼儿而言，游戏是一个探索的过程，教师告诉其游戏的规则和方式，幼儿面对这个新的活动，需要自己开动脑筋去思考，最后展开实践，在这一过程中，幼儿的认知能力、思维能力、创造能力、实践能力都得到了很好的锻炼。

二、幼儿园教育教学中游戏运用存在的问题分析

（一）教学中游戏元素利用并不充分

在应试教育模式下，幼儿的学习压力比较大，家长陷入了“拼孩”的泥淖，为了让孩子赢在起跑线上，家长希望幼儿园教育能够提前让孩子学习小学知识，这导致幼儿园教育存在提前教育过度教育乃至强制性教育的现象，幼儿学习任务繁重，游戏教学因为教学重点不够明晰而被逐步放弃。虽然说，部分幼儿园在教育教学活动中仍然采取游戏教学法，但是游戏逐渐成了辅导的工具，以及导入了大量知识点的载体，整体来说，游戏元素并未得到充分利用。

（二）游戏教学模式过于落后

学前教育蓬勃发展，但是教育理念及教育资源更新速度却比较慢，以游戏教学为例，在幼儿园教育中，教师仍然采用“丢手绢”“老鹰捉小鸡”等传统游戏，游戏方法单一，一成不变，套路老旧，且游戏没有很好地与教育相融合，仅仅作为课余活动及活跃课堂气氛的工具，无法发挥应有的价值。其实，游戏教学应用于幼儿园教育教学中，对于教师而言是一个很大的考验，受到教师教学素质的影响，游戏只是单纯的游戏，其情感、智力、体格开发职能并未得到显现。

三、游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合策略分析

（一）提升游戏运用意识，优化游戏教学设计

幼儿园是教育启蒙阶段，教师是幼儿学习与成长道路上的启蒙老师，身兼重任，教师在教学工作中必须深入了解幼儿生长发育的相关知识，基于幼儿特征，展开教学活动，以提升幼儿教育的有效性。对于幼儿来说，游戏就是天性，虽然说当前社会环境下，大部分幼儿都是在幼儿园中度过了自己的童年，但并不意味着其游戏权利被剥夺，教师应该正确认识到游戏对于幼儿成长的重要意义，重视游戏在教学活动中的价值，提升游戏运用意识，基于幼儿体格发育、情感开发、智力开发需求，设计科学合理的教学活动，借助于游戏，培养幼儿的价值理念，提升其道德修养，锻炼幼儿的思维能力、创造能力，推动幼儿的身心健康成长。在游戏活动中，教师应该在保证幼儿安全的基础上，鼓励幼儿自主发挥，释放自己的天性，尊重幼儿个体的差异性，让每个幼儿都能够有所得，有所成长，借助于游戏，开启幼儿新世界的大门，助力幼儿成长。

（二）更新教育资源，创新游戏教学模式

社会在发展，人类的生存环境和生活模式也在发生改变，要想不断发展，必须持续创新。在幼儿园教育教学中，传统游戏固然有其存在的价值，但是不可一味固守成规，教师应该根据当前学前教育目标、教学需求，更新教育资源，丰富游戏形式，创新游戏教学模式，以充分发挥游戏在幼儿教育中的价值。游戏的应用，应遵循时机适当、时间适宜的原则，应始终贯穿于幼儿园教育过程中，比如说，在学习到水果的相关词汇时，可以引进“萝卜蹲”的游戏，将幼儿划分为“苹果”“葡萄”“荔枝”“香蕉”“菠萝”“火龙果”等多个组别，由教师指挥，发出“苹果蹲，苹果蹲，苹果蹲完火龙果蹲”等指令，为了区分不同群体，同时也是为了增加游戏的趣味性，可以提前为幼儿制作不同水果样式的头牌，让幼儿佩戴，如若是英语课，可以将词汇转换为英文，游戏形式不变，这样既能丰富游戏形式，同时也能达到教育的目的。为了提升游戏教学的有效性，教师应该不断更新教育资源，引进多种形式的游戏，采取室内游戏加室外游戏相结合的教学模式，比如说室内游戏，可以引进绘图、剪纸、折纸、制作表演服的手工类游戏，锻炼幼儿的精细动作，培养幼儿的创造能力；引进角色扮演、讲故事等口语游戏，锻炼幼儿的语言能量与社交能力；引进猜灯谜、脑筋急转弯等文字游戏，锻炼幼儿的思维能力。

四、结语

综上所述，在幼儿园教育教学中，引进游戏，能够吸引幼儿的注意力，刺激幼儿大脑、体格发育，丰富其情感体验，拉近师生关系，开发出幼儿隐藏的天赋。在游戏教学过程中，教师应该树立正确的游戏意识，认识到游戏是一种教学工具和引导工具，学会适时、适当应用游戏，为幼儿创造一个愉快、宽泛的成长环境，促进幼儿的全面发展和个性化发展，帮助幼儿形成正确的学习理念以及良好的学习习惯，为后续教育打下良好的基础。