学习成效金字塔理论在小学信息技术课堂中的运用

2021-01-07江苏省无锡市江南实验小学吴海树

天津教育 2021年5期

■江苏省无锡市江南实验小学吴海树

创新教育理念下，要求教师重点培养学生的学习兴趣，加强教学创新，不断革新教学方法，牢牢把握“学习金字塔理论”要点并让它更好地渗透在小学课堂教学的全过程中。因此，相关小学学校，需要结合学校自身的实际情况，加强教育创新，确保在掌握“学习金字塔理论”的前提下，提升教学质量，推动教育教学更好将理论知识与实践相结合，推动教学进步。

一、学习成效金字塔理论概述

“学习金字塔理论”的提出，掀起了教育教学模式革新的浪潮，经过不断的教学实践总结，发现不同的教学手段、方法，产生的教学效果存在一定的差异性。“学习金字塔理论”重点强调，课堂教学，需要结合学生的实际情况，制定教学内容、设计教学计划、布置教学任务；教师需要充分了解学生的个性化特征，尊重学生在课堂中的主体地位，确保激发学生主动学习的热情。“学习金字塔理论”的提出者，采用数字表达方式展示了学习的各个阶段，“学习金字塔理论”通过定量教学方式，促进教师教学模式的转变，积极转变教师的角色，将课堂的主导地位归还给学生，教师要充分发挥自身的引导作用，确保为学生营造一种体验式学习环境，进而提升课堂教学质量，提高学生的学习成绩。“学习金字塔理论”，要求教师转变传统的“你听我说”授课模式，更加重视学生综合能力的培养，为学生提供更多实践应用的空间和机会，促进小学生学习的主观性、能动性，通过教师优化教学环节，培养学生的发散性思维能力，促进抽象知识的转换，更好将课本理论知识学以致用。

“学习金字塔理论”塔尖的“听讲”，作为第一种学习方式，也是基础的学习方式，更加注重培养小学生的倾听能力，在具体的实践教学应用中发现，学生的学习效率不高，并伴随着的延长，对知识的记忆能力呈下降趋势；其中“阅读”“视听”“演示”部分，占据少数比例，“互动”学习方式可占50%，“实践”部分，达到了75%的比例，最为显著的学习成效为“传授给他人”。通过不同的学习模式对比发现，互动性教学、小组合作学习等学习方式，对提升学生学习效果的作用更加明显。小学教学模式的创新和改变，需要教师群体的共同努力，根据学生的兴趣爱好，按照合理化教学方式，加强课堂中的互动环节，通过游戏互动、翻转课堂等形式，点燃小学生的学习激情，进而活跃课堂氛围。

二、促进小学信息技术课堂学习成效的有效途径

（一）加强信息技术课堂的“讨论学习”

信息技术课程标准中，明确提出，教师要结合学生的学习内容，培养学生独立思考的能力，组织开展小组合作学习模式，培养学生的团结合作精神，加强课堂的互动效果，同时，教师要建立师生评价、生生评价、自我评价的长效机制，加强课堂反馈，学生通过评价机制，可正视自身的不足之处，不断完善自我，弥补自身的短板。同时，“学习金字塔理论”中，明确指出合作互动学习，是提升课堂教学效率的关键手段，是保证学生学习效果的关键。例如，教师在教学苏教版信息技术课程中的《认识Word》一单元时，教师在教学前，将学生划分为3-4人/组，引出问题：“怎样在Word文档中输入文字？如何修改文字？同学们知道怎样插入图片吗？”教师提出问题后，给足学生小组讨论的时间，增强学生合作探究知识的能力，培养学生的逻辑思维能力；同时，教师要提升在小组讨论过程中的参与度，及时帮助学生答疑解惑。问题讨论结束后，教师要鼓励小组成员，进行手动操作，包括顺利启动“Word”文档，进行文字修改、图片插入、退出“Word”等。确保经过小组讨论，学生基本了解“Word”窗口结构，能够熟练掌握“文件”“编辑”“视图”“格式”“工具”等菜单项目的操作命令、掌握“Word”文件的保存方法、可初步使用快捷键等。

（二）加强课堂问题引导，培养学生思维能力

教师在小学课堂教学中，需要通过学科内容，加强问题引导，小学生的思维跨度本身较大，需要教师正确的引导，促进学生学习效率的提升。在开展实际教学活动中，教师要根据实际教学内容，做好问题引导。首先，对于新知来说，学生对知识本身是比较陌生的，教师可以对新知进行描述，学生基本了解情况后，导入课程教学，并结合学生实际需求进行引导；其次，要制定明确的教学目标，充分调动小学生的手、脑、眼的结合，充分利用现代教育技术，辅助教学，“学习金字塔理论”中强调了“视听”教学的重要性。因此，教师要善于利用多媒体技术、PPT等，通过视频讲解和演示，强化学生理解记忆。

（三）重视课堂训练，加强知识整合

信息化技术学科，自身综合性较强，要求学生具备较高的综合素养，教师在具体开展教学活动中，需要抓住课堂有限的时间，强化学生训练。教师要积极转变“互联网+教育”背景下的教学理念，紧跟时代发展形势，可以通过计算机网络提取优质的教学资源，将碎片化的教学资源进行整合，结合学生的当堂课学习任务，为学生提供实践发挥的空间，教师在教学设计上，要注重层次分明，加强典型试题的讲解和演示操作，增强学生对信息技术课程全过程的了解。创新教育背景下，教师可将教学内容进行整合制作，以课件上传网络的形式，进行播放，给予学生自主学习的空间，确保在教师的正确引导下，促进教学内容的有机融合，最大化提升学生在课堂学习中的成效。

（四）增强学生的实践体验，强化评价反馈

“学习金字塔理论”中，积极倡导教师在教学中，重点培养学生的实践应用能力，增强学生对学习过程的感悟。教师在具体组织开展教学活动过程中，要充分结合学生实际，尊重学生的个性化特征，引导学生在“学中做”，在“做中学”。“学习金字塔理论”强调在“视听”的基础上，大力渗透实践操作，确保通过学生的小组讨论、合作学习，强化对知识的记忆，进而延长信息的保留时间，增强学习效果。例如，教师在“电子相册制作”模块教学中，通过结合“学习金字塔理论”，提升教学的实践性，更好为教学提供指导。教师可借助PPT进行初步的演示，学生掌握基本制作流程后，教师可以设定游戏教学环节，激发学生学习制作软件的兴趣，充分挖掘学生的多元智能，通过实践演示的教学手段，强化学生实践动手操作能力，及时更新学生的知识体系，保证学生在信息技术课程学习中，感受实践动手操作的乐趣。