观察力是学习能力培养的关键

厦门实验中学 张荣美

一、构建情境，培养学生观察兴趣

培养学生的观察能力，特别有效的手段就是想方设法激发学生的观察兴趣，推动学生的观察内驱力。激发学生观察兴趣的手段是多种多样的，因此教学中教师要精心构建学习情境，激发学生的观察积极性。结合数学知识自身的特征，以美感激趣，数学自身的魅力就在于数学的简洁美和对称美，数学图形所展现的是外在形式美，空间形式所呈现的则是对称美。拥有一双发现美的眼睛，然后引导学生对生活中的数学进行观察，然后发掘出数学的美，从而激发学生学习数学的兴趣，享受在学习数学中探索数学美的过程。以兴趣为导向，引导学生学习数学，并且解决学习数学过程中可能会遇到的问题，才能使学生真正了解数学的内涵，从而发自内心喜欢上数学。现实生活中，教师进行数学教学通常是简单枯燥地传授一些概念知识，忽略了对数学的观察。而有一些启发学生进行数学观察类型的题目，学生往往观察的也仅仅是数量、数量关系、图形、图形对比以及逻辑类等，这样就会很难让学生对数学产生兴趣与热情。因此要定期开展一些能够提高学生学习数学兴趣和热情的活动。

数学教学游戏和比赛简单易行，很容易激起小学生兴趣，是培养小学生观察力和想象力的好方法。对于学生来说，游戏活动对培养学生的观察力和想象力具有特殊作用。在课堂游戏过程中，学生的学习状态始终处于积极活跃的情绪中，他们通过扮演各种角色，商定各种计算规则，预想游戏各种可能的结果，进行课堂观察学习。学生在快乐中学习，快乐中成长，同时能够在学习数学的过程中体会成功的感觉，产生愉悦的心情，增强他们继续学习数学的动力。因此，教师在指导学生学习数学的过程中应当尽可能地采用这类学习方法。这样不仅能够鼓励学生进行观察，还能为其创造一些机会，让其获得成功的愉悦。而在进行教材内容的教学过程中，教师应该有意识地培养学生主动学习以及分析问题的能力，而不是一味地将知识灌输给学生。只有获得了主动学习以及分析问题的能力，学生才能更好地学习发展，并且体会到学习数学并不是简单的死记硬背，而是一项具有创造性的活动。

二、培养学生观察学习的方法

第一，要让学生正确认识到观察的顺序，在引导学生观察的时候，关注学生的观察方法是否合理，如果不合理则要告知学生做错的地方，从而让学生产生观察事物顺序的具体认识。第二，要培养学生细致的意识。学生在观察时要做到仔细观察，并且要做到多次反复。第三，要引导学生知道为什么要观察，明确观察目的是什么。要让学生懂得观察前要做好充分的准备，记录观察的内容，并且让学生懂得如何整理观察材料，便于学生分析。

1.重视教材插图的观察，教师要重视指导学生观察教材中的各种插图，帮助学生感受命题人的意思。然后是要注重每一道教学题，任何一道教学题中的插图教师都应该详细讲解。通过插图的变化，让学生最直观地感受出命题人的意思，理解这道题最本质的东西。这是提高学生问题解决能力的途径之一。例如，课本中有关于6和7的教学插图。前者是关于加法的计算，后者则是关于减法的计算。关于加法计算的图，是一幅兔子图，左边的兔子有4只，右边的有2 只。学生则根据插图左右两边的兔子数量得到总兔子的数量。看图回答问题，列出兔子总数的计算式。由图可知其计算式为4+2＝6。而第二幅图则是减法，图中有7 只青蛙，其中2 只跳进了水里，然后学生根据插图得出计算式为7-2＝5。以上两幅图则很好地诠释了加法和减法的内涵。通过简单的插图，让学生发现插图中蕴含的数学原理，引导学生得出有关的计算式。

2. 教师应当尽可能地引导学生进行动手操作，培养他们动手操作的能力。通过观察和学习，学生可以掌握有关数学运算的法则以及一些数学性质。而动手操作则可以让学生更深刻地理解所学的内容，有利于学生的发展。例如，教学《长方体的认识》，首先，教师展示长方体几何模型，让学生建立直观表象，吸引学生注意力，引导学生从形状进行观察。教师一步步引导学生从整体进行观察，即观察长方体的六个画，思考讨论：长方体有几个面，每个面是什么形状，哪些面是完全相同的？通过比一比得出长方体的对面完全相同。再根据学生好奇、好动的特点，让学生拿出长方体学具，让学生在反复观察和动手操作中，激发其观察的兴趣。教师要利用学具创设适时的观察及动手操作活动，充分调动学生的眼、耳、手等多种器官参与活动，提高学生的积极性、主动性，调动课堂气氛，激发学生观察兴趣。学生通过观察讨论并做记录，把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起，集中学生注意力，激发学生求知欲望。

3.启发数字特征的观察：教师引导学生对数字特征的观察，不仅有利于促进学生思维能力的提高，并且能够方便学生进行快速的计算，从而提高计算效率。此外，对数字特征观察的引导还能发散学生思维，培养学生的逻辑能力和思维转换能力。学生在进行乘法运算时，如果没有观察数字的特征，大多数学生可能就会运用最常规的方法进行计算。例如计算35×19，大部分的学生会直接在草稿纸上列式计算，而进行数字特征观察后，学生就可以对算法进行简化。在脑海中可以构建出这样一个算法，先计算35×20，再减去35。这样的话就有利于学生计算速度的提高，同时锻炼其思维能力。

三、循序渐进，养成良好的观察习惯

学生在课堂学习中的习惯与其学习的质量有很大的关系，而观察对学生学习知识、发展智力起着重要作用。因此，教师从提高课堂教学效果，提高教学质量的角度思考，循序渐进，帮助学生从小养成良好的观察习惯。养成这种习惯后，当学生开始看待问题的时候，它就会指导学生看待问题的具体方法。例如，看待问题的方式应该是由远及近、从局部到整体、由表及里等。同时，教师还应当培养学生思考的能力，例如在进行一道题目的计算时，不应当简单地只盯住这个题目应该如何解决，而是放眼这一系列的题目应该如何解决。例如在高年级的数学中有双曲线应用的题目，很多时候题目中是直接带有数字的，而教师在教导学生的过程中应该把数字换成字母进行推论，这样就可以解决一系列的问题了。如此一来，学生以后再碰到类似问题时就能有效解决。

总之，观察力是学生学习数学的一种能力，对于学生的学习能力有着极其重要的作用。教师要尽可能激发学生观察的兴趣，并且培养其主动观察的能力，从而全面提高学生数学素质，进而提高学生创造力。