分析小学高段数学教学中学生口算能力的培养策略

■宁夏回族自治区青铜峡市瞿靖中心小学 夏兴民

口算是小学数学中的重要环节，有效掌握口算能力，是学好数学知识的基础之一。小学高段数学相对于低段数学，对学生各方面的学习能力提出了更高的要求。而在目前小学教学状态中可以看出，小学生的口算能力在逐步退化，很多学生依赖于计算器，口算速度比较慢，正确率较低。这样的现象非常不利于培养学生的思维逻辑能力。

一、小学高段数学中学生口算能力下降的原因

（一）教师对学生的口算能力培养不重视

经过研究发现，有一些小学数学教师并不注重对学生口算能力的培养。在小学数学低年级教学中，教师还对学生的口算能力有一定的要求，但到了高段数学课堂，教师认为大部分繁杂的计算都可以通过计算器进行计算，学生只要掌握解题技巧和数学知识点就好了，学生口算能力的培养在教师的眼里变得可有可无。高段教师的这种想法是错误的，口算可以帮助学生提升自身的思维逻辑能力和自主学习能力，教师不注重学生的口算能力，并不利于学生独立思考能力的培养。同时，有许多教师对学生的学习情况掌握不够透彻，认为学生已经具备了良好的口算能力，在小学高段数学教学中，已经不再需要专门的训练了。学生习惯于用笔算或者计算器代替口算，教师对此不以为意，认为这样的运算方式更加方便，或者认为这仅仅是学生的个人习惯。久而久之，学生用计算器、笔算来代替口算就形成了习惯，不仅降低了学生的数学学习效率，还限制了他们的思维逻辑能力。

（二）学生不重视口算

学生在小学高段数学学习过程中，轻视口算，是导致口算能力不断下降的主要原因。有部分学生在学习的时候，觉得口算太简单，缺少深入思考，口算过程中粗心大意，错看数据，导致做题时一步错，步步错；学生做题还容易忽略题干信息，口算时偏离题目要求，绞尽脑汁的计算最终的结果却是徒劳无功。还有一部分学生并没有口算的习惯，他们习惯于用笔或者用计算器，过分依赖于笔算或计算器，解题缺少过程，导致思维固化。学生在日常学习过程中也没有意识到口算的重要性，有些学生认为难度大，不如计算器省时，进而使学生的思维逻辑能力和自主学习能力逐步退化。

二、小学高段数学教学中培养学生口算能力的有效途径

（一）心算与视算相结合，提高学生口算能力

小学高段数学教学中，有很多需要数学运算的题目，而对学生进行口算能力的培养，是学好数学运算的重要途径，教师需要创新教学手段，培养学生的口算能力，提高学习效率。心算与视算为两种不同的口算方式，在小学高段数学教学中，需要根据学习内容和学生的具体情况进行培养，将心算与视算有效结合。学生通过观察，让数字运算通过视觉刺激，然后进过大脑的运转，有效算出结果。例如，学习苏教版小学数学“小数加、减法计算”过程中，教师在讲授完课程后，让学生对知识有了基础性的认识，然后给学生出有关小数加减法的练习题，由浅到深，让学生先对题目进行有效观察。在教学过程中教师可以借助多媒体，利用动画模式对题目进行变形，充分调动学生的视觉感官，五官之间相互配合，强化学生对知识点的记忆程度，利用视算和心算结合的模式，精准计算出练习题结果。进行简单的运算之后，教师需要不断加深题目难度，让学生之间形成良性竞争，激发学生对口算的兴趣，逐渐提升口算速度。

（二）结合生活实际，进行趣味性口算

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的主要动力，只有有效激发学生的兴趣，才能活跃学生在口算过程中的思维，不断拓宽学生的解题思路，提高小学高段数学课堂的教学效率。小学数学知识大部分都很贴近生活实际，教师要引导学生，为学生创设生活情境，让学生在生活中发现问题，不断提升口算能力。将学生喜欢的话题运用到口算中，这样能够使学生的注意力集中，让学生感悟口算在人们日常生活中的价值。在小学数学教学中，口算不仅仅是笔算的基础，在速算、估算中也发挥着巨大作用。教师可以利用竞赛的方式，提高学生的竞争意识，在比赛过程中，设置抢答环节。进行个人赛、小组赛等赛制，灵活展开教学活动，以达到激发学生口算兴趣的目的。

（三）直观地为学生呈现口算知识

抽象性、逻辑性比较强，是小学高段数学的主要特点，对于一些知识点，学生并不能有效理解，为了提高学生的对口算的利用率，充分理解口算，教师在教学的时候需结合实际，对教学方法进行不同的设计，将演示实验融入口算教学中，培养学生自主学习的意识，为学生制定合理的培养计划，使学生充分感受到口算的重要性。口算教学需要有组织、有顺序性地进行，学生在计算中自觉地使用口算，能使他们的自主学习能力和思维逻辑能力得到大幅度提升，提高学生的学科素养。例如，学习苏教版小学数学知识“分数与整数相乘”时，教师可以利用多媒体技术，将分数与整数相乘的过程在多媒体上进行演示。将分数用动画的方式打散，然后展开演示活动，让学生直观地感受到知识点的变化，强化对口算的理解。利用这样的方式，在学生脑海中形成深刻的画面，学生自行练习口算的过程中，会想起这一操作过程，将抽象的知识具象化，让学生切实感受到口算运算的多样性。

（四）翻转课堂，提高学生的自主性

传统小学数学教学课堂中，教师占据着主体地位，不断要求学生进行口算，久而久之，学生容易产生抗拒心理。教师可以利用翻转课堂，调换课堂中学生与教师之间的位置关系，提升学生口算能力的同时，也提高了教师自身的素质能力。例如，进行苏教版小学数学“分数与分数相乘”知识点口算学习之前，教师可以让学生充分预习，然后每个人编写出一个分数相乘的口算习题，让教师回答，教师在回答过程中，要将自己的口算技巧详细地传授给学生。学生与教师互换角色进行互问互答，可以增加口算教学的时间限制，使学生的口算能力不断提升。

三、结语

总而言之，口算能力是小学高段数学中非常特别、重要的能力，是学生必须要具备的数学技能。小学高段数学教学阶段，正是学生快速吸收全新知识的时期。因此，在这个时期，教师一定要加强对学生的引导，不断提高学生口算能力，促进学生综合能力的发展。