基于全过程工程造价专业课程改革研究

2021-01-07袁扬

河南建材 2021年12期

袁扬

吉林建筑科技学院（130114）

0 前言

随着建筑业的不断发展，市场竞争压力不断变大，建筑企业想要在竞争中占据有利地位，必须对进行管理和优化。工期、质量、安全、成本这几大项目管理要素均需严格管控，尤其是成本，必须控制在一定的范围之内，使建筑企业经济效益达到最大化[1]。因此，建筑企业在经济管理的过程中，必须对决策、投资、初步设计、招投标、建设、竣工、评价等各个环节采取综合管理措施，结合工程项目展开投资估算、初步设计概算、招标预算以及结算的控制，实现全过程造价管理。

1 全过程造价管理的应用现状

1.1 政府投资建设项目

政府投资建设项目是指以政府为主导，直接以财政基本建设资金投入为主要渠道，以满足公共需求为目标的项目[2]。现阶段，政府投资项目的数量及规模都在不断增多和增大，成本控制难度大，项目竣工结算超立项资金批复的问题严重。想要保证资金使用的效率和质量，必须对工程项目进行全过程造价管理，合理应用人力、财力和物力资源。目前，规模较大的政府投资项目均已采用全过程造价管理的模式，实现了从估算到结算的全过程动态控制，有效提升了工程项目整体的管理水平，实现资金的充分、合理、优化利用。

1.2 社会投资的地产项目

房地产作为发展最为迅速的行业，有大量的成本投入，包括土地资源费用、建设费用、人材机成本费用等，需要地产公司进行严格的成本管控，从每一个阶段和环节入手，全面落实规范化的造价管理，使其在竞争日益激烈的市场中占据有利位置。现阶段，大型地产项目公司大部分已经采用全过程造价管理的模式，从前期协助地产项目进行模拟清单，到后期重计量、暂估价、专业暂估项以及进度款结算审计等，实现了全过程的管控，但仍有部分地产项目仅仅在结算审计阶段委托咨询公司进行管理。

2 全过程造价管理的重点和难点分析

2.1 人才需求

由于工程项目建设往往体量较大，持续时间长，技术要求水平高，在建设工程中一定会遇到诸多问题而影响项目建设效果。所以，全过程造价管理人才需要具备扎实的工程造价专业知识，同时需要具备丰富的招投标经验，才能完成最基本的工作内容。除此之外，需要具备一定的沟通协调能力，全过程造价管理并不是仅仅完成算量、计价工作，在整个工程实施过程中，涉及的部门和人员众多，需要与相关单位进行良好的沟通和协调。最后，全过程造价管理人员需要具有强烈的工作责任感，热爱自己的事业。

2.2 技术和管理需求

首先，全过程造价管理企业必须具备规范的管理流程，由于工程项目涉及的问题众多，必须有相关的规范性文件进行把控，不能一人做主、一人“拍脑袋”决策。

其次，同一工程项目可能由多人参与，每个参与的造价管理人员带有主观意识及个人的工作经验和习惯，可能会导致成果文件五花八门，缺乏统一的标准，所以，建筑企业必须具备规范的成果文件体系，保证成果的一致性，避免成果文件无法整合。

最后，现阶段的知识更新换代速度非常之快，造价人员的专业知识库必须及时更新，不能一成不变，吃老本势必会被造价行业淘汰，这就需要建筑公司定期进行相关的培训，构建人员知识提升体系，及时根据市场环境和政策的变化提高员工的业务能力。

3 工程造价专业综述

3.1 人才培养目标

传统意义上，工程造价专业需要培养德智体美全面发展，具备扎实的高等教育文化理论基础，适应我国地方区域经济建设发展需要，掌握现代工程造价管理科学理论、方法和手段，具有工程建设项目投资决策整个过程及各阶段工程造价管理能力，具有实践能力和创新精神的应用型高级工程造价管理人才。2017年10月18日，十九大报告指出，所谓产教融合指产业和教育的互相融合，真正的产教融合需要政、校、行、企共同参与并搭建互利共赢的平台，培养高技术技能的复合型人才。那么在产教融合的背景之下，工程造价专业的人才培养目标应该是：培养满足行业企业需要的，具有良好职业道德、职业素养和工匠精神，有较强专业技术能力，能编制全过程工程造价相关文件的素质高、技能强人才[3]。

3.2 目前存在的问题

3.2.1 专业理论技能不足

首先，扎实的理论技能培养需要教师本身具备极强的专业知识，不能照本宣科，需要以实际的工程经验融入理论教学，引起学生的兴趣和爱好，引导学生的学习思路和热情。其次，作为工程造价专业学科的学生，具备相关的理论知识是必备的技能之一，如果基本的专业知识缺失或者不足，将很难起步或立足于造价行业，所以，跟随教师学好理论课知识是迈入造价行业的第一步，也是最为基础的一部分。然而许多学生大学期间专业课程的学习仅仅为了应对期末考核的一张试卷，并没有真正意识到专业课的重要性，导致工作初期就落后于人，企业培养起来也非常困难，进而失去对职业生涯的规划和对未来工作生活的憧憬。

3.2.2 专业实践技能不足

现阶段，人才培养的普遍问题之一就是重理论轻实践，专业课程设置不合理，理论知识的占比要远远高于实践课程，不符合专业人才培养的目标，背离了培养应用型人才的初衷。同时，由于实践课程及硬件的匮乏，工程造价相关课程教学更多的是在二维的视角下进行的，当教学过程中涉及需要有空间感的建筑结构构造时，学生很难理解，无法产生直观的学习感受，极易导致教学与学习过程不同步。

3.2.3 不了解行业发展趋势

建筑业正在发生重大的变革，PPP投融资模式的推广，EPC发承包模式的普及，装配式建筑的应用，咨询模式的突破，数字时代的来临，将创造建筑业新的生态系统。掌握行业发展动态是做好教学的重中之重，针对新技术、新手段进行强化训练也是工程造价专业人才培养过程中必不可少的环节。如广联达公司研发的GCCP云计价平台。该平台基于大数据、云计算等信息技术，为计价客户群提供概算、预算、竣工结算阶段的数据编审、积累、分析和挖掘再利用，实现计价全业务一体化，全流程覆盖，从而使工程造价更高效、更智能。然而，高校目前针对新技术开展的课程和实训数量仍然偏少，含金量也不高。

4 基于全过程造价管理的课程改革策略

4.1 合理设置专业课结构，扎实理论技能培养

工程造价人员的理论知识对于后期从业来说非常重要，所以首先要设置合理的专业课程结构。工程造价类人才除了需要重点学习工程计量和计价的相关课程，还要学习结构力学、房屋建筑学、建筑施工技术以及建筑材料等相关专业课程。许多学生认为结构力学枯燥烦琐又没有实际意义，但是没有结构力学的理论功底，在计算图纸工程量时将无法判断图纸是否存在问题，产生丢量的情况。如支座负筋，设计人员如果不进行标注，很多造价人员也会丢失这部分的工程量。懂得力学相关知识，就会明白如果不设置负筋，梁板交界处极有可能出现墙体开裂。所以，专业课教师需要改变教学方法和教学设计，引起学生的兴趣来学好这门课程。其次，工程造价人员需要扎实地掌握相关施工工艺流程和材料，这样才会在清单套取的过程中，有清晰的思路，不少套，不漏套，做一名拥有扎实理论功底的全过程造价人员。

4.2 完善学校实践课程体系

理论结合实践才能培养出合格的全过程造价人才。高校应当完善实践课程体系，构建专业的实训平台，完善硬件设施，以新技术为主体的案例分析类教材替换篇幅过长的传统教材。教师通过实践平台融入案例教学，可以使学生获得时效性强、适用性强的知识和技能。如在工程计量计价的专业课程中，教师通常会要求学生进行“手算”并绘制清单，在此基础上，可以引入建模软件和计价软件的教学。如广联达公司GTJ、GCCP软件、Revit软件、BIMMAKE软件，但软件教学不能拘泥于操作上的教学，必须针对合适的案例进行完整的全过程造价的教学。

4.3 完善课程考评体系

为了与新课程体系相适应，与之配套的课程体系也需要随之变革和完善。传统课程的考评方式多数以期末笔试试卷为主，仅以卷面成绩高低“论英雄”，这种考核方法会导致很多学生在考试前期“临阵磨枪”。新考核评价体系应科学合理地评价学生的职业素养、专业技能和创新能力等综合素质。首先专业核心课程可分小组、分模块进行考核，小组内成员各自负责一个模块，然后整合成团队，培养学生的团队意识，提高团队配合能力，因为在工作岗位上，大多数工作需要团队配合完成。其次，线下试卷考核仍然需要延续，在此基础上增加线上计算机建模、套价等实操环节的考核，这部分能力是学生走向岗位的必备基础技能之一。此外，考核方式还可以采取小组互评、学生演示汇报等考核方式，并增加过程性考核的比重。

4.4 构建人才培养体系，关注职业发展规律

全过程造价管理人才需要具备计量计价能力、招投标合同管理能力、工程经济评价与控制能力以及一定的沟通协调能力。结合岗位和职业发展发展规律，高校应构建以职业能力为导向的全过程工程造价人才培养体系，以“从理论知识学习到实验平台学习，再从学校到企业培养”为总体思路。一方面保障理论和实践的结合，另一方面保障企业培养的连续性，培养综合素质的应用型人才，突出职业性特点，突出专业人才的技能培养，重视实践操作能力[4]。

4.5 提升师资水平，掌握行业动态

教师专业能力的高低直接决定了教学质量，尤其是以培养应用型人才为目标的课程，教学质量的好坏受教师能力的影响最大，教师能否教好直接影响学生的学习效果。如三维模型算量、全过程计价、三维施工场地布置，如果教师本身不能掌握这些知识，必然无法带领学生通过实践掌握理论知识。针对这一较为普遍的现象，高校需要建立实验室并对专业课教师进行技能培训，聘请专业技术人员进行讲授，提高高校教师师资水平，时刻关注行业动态，掌握行业的政策发展。