论积分制管理下的小学生自我管理能力培养

■甘肃省山丹县城关小学 张晓丽

近些年来，在我国的教育系统当中，出现了一种对于小学阶段的学生进行积分制管理的模式。这种积分制管理的模式主要是针对小学生在校过程当中的生活习惯方面以及学习方面的内容进行细致的规定，并且通过遵照这些规定来对小学生日常行为进行管理的一种模式。比如在日常行为习惯方面，我们对小学生对待同学的行为、小学生对待班级卫生工作的态度等方面进行规定，如学生的行为满足规定要求，则给予小学生加分奖励。而相应的，在学习方面，我们也对于小学生主动做功课，并且做功课效率很高、注意力集中的行为进行相应的奖励；反之，对于敷衍作业和功课的行为则通过扣分进行惩罚。在小学生日常的测验当中，考试成绩也能成为我们对小学生进行加分或者扣分的参考元素。总的来说，小学生积分管理制度是通过简单直接的行为准则规定，来让小学生尽量地通过加强自我管理并且符合积分管理制度的相应要求，使他们不断地按照积分制度的规定进行日常生活和学习。

一、当前时代背景下小学生自我管理能力培养过程中的问题

（一）小学生的教育工作仍处在以知识教育为主的模式中

在当前时代背景下，小学生的教育工作整体仍然是处在以知识教育为主的教育模式中，这是当前时代背景下小学生自我管理能力培养过程工作中的问题之一。知识教育的模式传承至我国计划经济年代的特殊社会情况下所产生的教育模式。在以往的年代，知识教育能发挥出其低成本和高效率的特点。但是在当前的时代背景下，由于我国的本身对于教育水平的重视程度已经得到了加强，因此传统的知识教育模式已经不能满足当代的教育工作需求。小学生的教育工作仍然处在以知识教育为主的模式当中的情况，会导致我们在对小学生进行教育过程当中，忽视了小学生的自我管理能力培养工作。而对于此部分工作的或忽视，会从根本上导致广大教育工作者以及家长对小学生自我管理能力培养的重要性认知不足，并且引发后续在教育工作实施过程当中出现相应的教育内容缺失，使小学生无法通过小学阶段的教学工作提高精神素质和健全人格。

（二）在小学生自我管理能力培养中，缺乏对于学生本体特性的认知

在小学生的自我管理能力培养过程中，我们对于学生本体的特性缺乏系统性的认知，这也是当前时代对小学生进行自我管理能力培养过程当中的主要问题。这样的情况是由我国本身的教育系统的特殊情况导致的。在当前我国的小学教育系统中，对于小学生的教学工作所配置的师资力量面临着较为巨大的压力。作为积分管理制度主要执行者的小学班主任，其本身往往面临着数十个小学生的管理工作。因此，涉及对这部分学生进行自我管理能力培养的过程和工作时，由于客观的师生数量之间存在着巨大差距，导致我国当前的教育体制中的班主任不能实现对于所有的学生的本体特性的深刻认知，且缺乏了对于学生本体特性的深刻认知，会导致当前时代以提升小学生自我管理能力为主要目标的教学工作和内容无法对小学生产生实际的培养效果。

（三）对于小学生进行自我管理能力的流程和标准不完善

对当前时代背景下小学生进行自我管理能力培养的具体教育还需要进一步进行扩充，这是客观存在的小学生自我管理能力培养体系中的问题。一方面，对于小学生进行自我管理培养的概念是近些年才出现的。而这些理论和理念内容，要想深入我国教育模式中，还需要经过一定的时间，进行意识理念的沉淀和具体教育形式的沉淀。另一方面，在当前我们主要以智育模式为主的教育模式中，教师对于自我管理能力的培育的重要性认知也不足，从而导致教师对于自我管理能力培养不重视。在这种情况下，我们仍然需要不断地经过思索和探究，以实践为基础，不断完善相应的流程和标准。

二、基于积分制度的小学生自我管理能力培养方法探讨

（一）基于积分制度培养学生自我管理能力，优化培养流程和体系

为了真正实现在积分制度的基础上，构建小学生自我管理能力培养的体系，首先我们需要做的是优化相应的培养流程，使具体的教学内容能通过理念的扩散成为实际的手段和法则，并且通过不断发展来构成一个符合我国当前小学生客观情况和我国教育系统客观情况的一个综合性体系。建立小学生管理工作当中的积分制度，是我们对于小学生自我管理能力培养体系发展中的重要一步。积分制度可以通过细致的规定来对小学生方方面面的行为进行引导和促进。在学生不断遵守相应规则的基础上，随着时间的积累，我们所规定的各项内容会逐渐融入他们的日常学生活和学习内容中，使我们设定的一些规则可以成为他们的行为模式，自然而然地对他们进行监督和要求。在积分制度的基础上，我们可以通过适当的奖励和惩处手段，并且树立一定的典型，来让班级内的学生实现模仿和学习。积分制度，能帮助我们通过对于特定典型的奖励，带动整个班级小学生的自我管理能力的发展。同时，这种制度的出现，也优化了我们当前的教育体系。

（二）在自我管理能力培养时，既要遵循积分制度也要尊重学生个性

在积分制度的基础上，我们想要实现对于小学生的全方位的自我管理能力培养工作，还需要遵循一定的原则。在我们进行小学生自我能力培养工作的过程当中，积分制度本身作为我们对小学生进行奖励和惩处的准则，需要严格遵循，这样才能使积分制度得到小学生群体的尊重，才能在小学生之间实现相应的引导作用。但是在这样的基础上，我们同时也要更加注重学生的特殊情况和特殊个性。小学生与生俱来的个性，是他们本体的客观特色之一，毫不夸张地说，他们的本体个性也是他们未来的发展潜力。我们在通过积分制度对他们进行管理的过程当中，仍然需要重视他们的自身个性，而不能单纯地为了严格遵循积分制度，而压抑他们的个人特质的发展。要在尊重学生个性的基础上实行相应的自我管理能力引导工作，让我们的自我管理培养工作从内心深处得到学生的认同，并且激发他们的自发性和主观能动性。

（三）积分制度要适度而行，并跟随班级的发展实现内容上的发展

积分管理制度在我国当前的小学生教育系统当中仍然需要适度而行,但是这个度是非常难以掌握的，这也是我国相应的政策和法规在大面积实行前必然要进行相应的试点工作的原因之一。同样的，我们的积分制度也不能一蹴而就地形成。其所包含各项内容，始终需要经过不断试验来确定其科学性。而只有这种科学的、合理的积分制度，才能真正对小学生的自我管理能力培养工作产生相应的效果。除此之外，积分制度仍然要随着班级的客观发展情况实现内容上的发展。小学生本身是处在一个进化速度相当快的人生阶段当中。在这个阶段，各种思想认知和意识认知都极为容易得到发展。我们要考虑小学生本身所面临的客观情况，着眼于班级整体的客观发展，在不同的阶段相应地开发能对小学生的自我管理能力产生影响的各项内容，从而保障积分管理制度始终与时俱进地发展。

三、结语

总而言之，此类积分管理的相关制度，一来能使学生在行为模式上养成习惯，二来也能通过此类积分管理制度的不断实施，让小学生本身加深对于积分管理制度背后的关键作用和内核的了解，这有利于激发小学生的主观能动性，帮助小学生逐渐形成自我管理能力。因此，本文着眼于当前时代背景下小学生自我管理能力培养过程当中的问题，并且通过对积分制度的深入分析，来探讨加强小学生自我管理能力培养的方法。只有履行与时俱进的积分管理制度，才能让积分管理制度在我国小学生管理能力培养工作的过程中产生持续性作用。