精细化管理营造幼儿特色班级

■甘肃省张掖市高台县东苑幼儿园 赵艳萍

幼儿园的班级管理工作，谁都知道是一件非常麻烦的事情，因为孩子越小越不好管理，他们的自我管理能力有限，分辨是非的能力非常弱，对有些事情分不清好坏，就容易出错给自己带来不必要的麻烦，同时也给班级管理工作带来相当大的麻烦，有的时候还会造成班级管理工作混乱，给教师的班级管理带来相当大的压力。

一、根据幼儿年龄特点有必要引导幼儿自我管理、自我做事

班级管理工作繁多，有些事情需要班主任一一去核实，才能把工作落到实处，然而有些事情经过长期训练，幼儿完全能够自我管理，那么就需要大胆放手，让他们能够自我管理，在自我管理中学会独立自主的生活能力、独立判断思考问题的能力、独立做事的能力。幼儿班级管理，在精细化管理的前提下，更需要建立一套常规的管理办法，让幼儿学会基本的生活能力、做事能力、自我管理能力，这样他们就能够自觉地去遵守班级管理制度，形成良好的班级风气。实际的教学过程中笔者发现，有些事情幼儿完全能够自己做好，可班主任就是不愿意放手让他们去做，生怕他们出错，受到领导的批评。班级管理中如果瞻前顾后，害怕这个害怕那个，每件事情都由班主任亲自去做，不但无法做好反而会更加混乱。这样管理班级会经常出现忙得焦头烂额却人仰马翻的情况，得不偿失。生活中，应该让幼儿学会一套自我管理的方法，能够自己洗脸刷牙，自己学会穿衣服，在一定程度上要学会自己的被子自己叠。必要的时候要学会打扫卫生，打扫卫生的时候正确地掌握扫地的方法，能把地面扫得干干净净；学会擦桌子，擦桌子的时候正确使用抹布，能把抹布摊开来，利用抹布的正反面，反复地擦拭桌面，把自己的课桌擦拭得干干净净、一尘不染；条件好的幼儿园，应该适当地让幼儿学会拖地，拖地的时候正确使用拖把，能把地面拖干净，不留死角。学习上，科学正确地引导幼儿积极学习科学文化知识，掌握一定的学习方法。比如语言的训练方面，掌握一定的说话技巧，能很好地组织自己的语言，使说出来的话有条理、有层次，让人听了以后清清楚楚、明明白白，就是说让他们掌握表情达意的语言的使用方法，那么就达到了教学的目的。动手能力操作方面，完全可以引导幼儿放开手脚大胆地去创作自己的作品，最好不要限制他们的创作思维。一个人的想象能力是非常丰富的，尤其是幼儿阶段，想象能力是大人无法想象的，所以就要利用他们丰富的想象能力，引导他们大胆地进行艺术创作，进行动手操作实践，全面提高他们的综合能力。幼儿班级管理中，需要科学地培养他们的自我管理能力，让他们管理好自己的行为，然后主动做事，自己的事情自己做，逐步培养他们独立自主的生活能力和学习能力，逐步提高他们的综合能力、综合素养。

二、换位思考，科学有效地进行班级管理

幼儿园的班级管理，是一个繁复的工作，有的时候所有的事情都需要班主任去做，给班主任的管理工作带来相当大的压力。日常教学管理中，经常会遇到一些比较好动的幼儿，他们总是管不住自己的手脚，经常会做出一些出格的事情，惹得幼儿之间矛盾重重，谁都不愿意跟他合作，然而好动的幼儿，总喜欢扎堆，在人多的地方招惹是非。遇到这种情况，需要班主任换位思考，找到幼儿好动的性格优势，积极开发他们这种好动的潜能，把幼儿的这种好动惹事的劣势变成他的强项，这样班级管理工作就会由被动转化为主动，形成教学管理的一个优势。如果班主任不换位思考问题，有的时候仅凭自己的主观臆断，很可能会误解幼儿的意思，引起和幼儿之间的误解，造成不必要的麻烦。如果班主任不学会换位思考，对班级中喜欢运动的幼儿，就不能够理解他们的所作所为，总认为他们是在惹是生非。

三、注重幼儿的个别差异，实施差别化的管理教育

每个人一生下来就有一定的差异，这种差异随着年龄的增长、家庭环境的不同、社会教育的不同，会出现明显的差异。幼儿生下来就有先天性的差异，这种差异在后天的生长发育过程中，就会越来越突出，当孩子进入幼儿园的时候，就要根据他们的这种性格上的差异，区别对待，因材施教，才能够有效管理好一个班级，才能够很好地组织幼儿进行各种活动。在幼儿园里每一个幼儿都是一个独立的个体，如果想要建立起一个良好的班集体，就需要把这些独立的个体组织起来，组成一个团体。然而由于每一个幼儿的生活经验不同、个性不同、家庭环境不同，这些不同的条件都是制约他们发展的因素，这些因素给管理班级带来了一定的麻烦，所以需要根据实际情况，根据幼儿的性格差异，采取不同的管理策略，就一定能够管理好班级，营造一个宽松愉快的学习环境。比如说有的幼儿天生好动，性格特别活泼，那就安排他们做一些临时的工作，释放一下他们过剩的精力，有的时候可以有意识地让他们挪动一些玩具，或者是擦拭一些玩具，这样在活动中就释放了他们过剩的精力，满足了他们好动的性格要求。有的幼儿天生特别喜欢安静，喜欢一个人独自做事，那就安排一些适合他们的活动内容，满足他们的性格需求。有的幼儿天生喜欢唱歌，整天不停地哼哼哈哈唱歌，那么就让他们参加一些有关唱歌的活动，满足他们唱歌的欲望，这样既培养了他们的个性，又能够很好地引导他们健康发展。再如有的幼儿特别喜欢画画，对画画有天赋，构图造型像模像样，那就让他们多参加一些绘画活动，发挥他们的特长，满足他们的个性需求。有的幼儿面对外人特别喜欢说话，模仿大人说话有板有眼，说出来的话特别有逻辑性，那么在班级活动中，就让他们当主持人，让他们组织集体活动。班级管理中，教师要知人善用，根据每个幼儿的个性差异，安排他们各自参加自己擅长的活动，满足他们的个性需求，提高他们自身的能力，让他们在愉快的班级氛围中茁壮成长。

四、建立群体意识，学会分工和合作

在班级管理中首先要帮助幼儿树立群体意识，让他们在思想认识中有班集体的概念，想事情的时候，最好能够从集体的角度出发，这样就能够很好地约束自己的言行，所做的事情能够符合幼儿园的规章制度要求，这样就能够很好地培养他们的集体意识。在具体的活动当中，除了要有群体意识以外，还要给他们灌输合作和分工的观念，只有合理分工才能够顺利完成工作任务，只有愉快合作才能够科学有效地提高工作效率。在合作和分工中，找到自身的价值所在，同时也能够找到自身的不足之处，这样就能够很好地正确认识自己，认识自己的长处和短处。在分工和合作的过程中，能够获得愉快的心情，能够享受成功的喜悦。比如在日常的班级管理当中，如果能够采取分工合作的方法，把每一项责任都落实到个人身上，大家分工来完成工作，管理班级就会轻松多了。

比如说平常的排队入册、吃饭、如厕等问题，如果班主任没有对幼儿进行科学合理的分工，那么他们就会挤成一团，秩序相当混乱，这样根本培养不了他们的群体意识，更不能让他们很好地理解分工与合作的概念。只有在具体的行动当中，让他们进行合理的分工，才能够发挥它们应有的价值，才能够培养他们的群体意识，这样良好的班级风气就能够很好地树立起来。幼儿在这种良好的班风当中，能够快乐健康地成长，学习科学文化知识，掌握各种动手操作的技能，全面提高自身的综合素质。

五、结语

综上所述，幼儿班级管理工作千头万绪，但是看似杂乱的工作当中也有规律可循，日常管理中要找到管理班级的规律，比如说建立幼儿的群体意识，让他们的言行符合班级制度的要求，在制度的约束下建立起良好的班风。幼儿在日常活动中，还应该学会自主探究的能力，学会幼儿之间合作分工的关系，提高活动的效率，同时与小伙伴建立起情感桥梁，增强班级凝聚力。班级管理中更应该照顾到幼儿的个性差异，做到因材施教，不论是教学活动，还是动手实践活动，都要满足他们的个性需求，这样一个良好的班集体才能够形成。