跳跃式联想在高中古诗词意境教学中的意义及运用

■西华师范大学 雷雯涓

联想是一种心理活动，它是由一事物而想出另一（类）事物的思维过程。高中语文的教与学都离不开联想，高中古诗词意境教学更是如此。高中语文教师一直在努力提高古诗词意境教学的质量，增强学生学习古诗词意境的能力，但教与学的效果却是劳而少功。本文提出的跳跃式联想法是在联想的基础上，加大思维跳跃的力度，以一事物为起点，发散思维，在时空中去联想另一（类）事物，提高学生审美感知的能力，培养学生的敏捷思维。

一、跳跃式联想法运用于古诗词教学中的必要性

第一，课程标准实行的需要。世界处于普遍联系之中，人们口中的举一反三是一种跳跃式联想，融会贯通也是一种跳跃式联想。并且，跳跃式联想的跨度越大，思维的速度和灵活性就越佳。这刚好适合《普通高中语文课程标准》学科核心素养提出的“思维发展与提升”，让学生在学习过程中，“获得直觉思维、形象思维、逻辑思维”和“创造思维的发展”，促进“深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升”。并且学科核心素养的“审美鉴赏与创造”需要教师强化跳跃式联想的训练来培养学生的创新思维，使大脑突破常规思维的窠臼，跳出常规，去发现闪光的创意，探寻解决问题的新路径，促进学生的个性化发展。

第二，高中古诗词意境学习的需要。意境是“诗词以至文学的审美标准”，“专指作品中勾勒出的情景交融、跃然纸上的生动形象和延伸出的审美想象空间”。诗人在创作中会利用意象的跳跃来造境，读者在学习古诗词时，自然也需要跳跃式联想和再造想象去体味意境，方可与作者产生共鸣。

第三，高中古诗词意境教学的需要。古诗词中尤其令人爱而难得的美，便是古诗词意境的美。诗人“追踪情绪的波动曲线，随着联翩的浮想，进行跳跃式的描写”，并“依靠灵动的想象和自由的联想来促成意象的跳跃”，可见意境的组成材料意象的跳跃性强，解读意义多样，使意境的呈现方式也变得多样。但这“并不是随心所欲的瞎蹦跳，而往往遵循着想象和情感的逻辑”，所以诗词的意境教学是有法可寻的。但是在古诗词教学课堂上，教师常采用“知人论世—美读吟诵—审美鉴赏”的教学模式，这令大多数语文教师感到学生的思维难以打开、想象难以拓宽展，而跳跃式联想法恰好能适应古诗词意境的跳跃性，帮助语文教师打开学生的思维，提高教学效果。

二、古诗词教学中运用跳跃式联想法的意义

第一，打开学生的思维。诗的意境不是诗人笔下轻松快意的妙笔生花，而是经过诗人精心构思，运用联想和形象思维，神与物游，思同境谐，从诗人内心孕育出高深、绝美的意境。“启发思维是促使知识转化为能力的关键”，因而在高中生学习古诗词时，教师亦需启动他们的联想和形象思维，走进诗人倾力创造出来的意境，调动学生的主观能动性，引导学生主动发发散思维。

第二，促进学生想象力的发展。“想象就是创作思维的温床。创造性思维，往往从丰富的想象中产生。”创作需要依赖想象，阅读也需要依靠想象，可诗人的想象有时和读者的想象相合，有时却不合。这是因为诗人给读者的想象作了方向和途径的规定，所以读者需要借助跳跃式联想去阅读作品规定的内容，联想到作品所创造的意境，再在灵活的想象中，构成自己复杂微妙的心理活动，形成自己的见解。跳跃式联想法在高中古诗词意境教学中，可以引发学生想象补充古诗词中省略的内容，丰富简语的含义。诗词的语句多有跳跃性，句子简洁凝练，省略了一些内容，需要读者借助跳跃式联想，到想象的空间里补充省略的内容，增加语言的储备。

三、古诗词教学中运用跳跃式联想法的策略

第一，利用故事跳跃式联想，开阔学生的视角和视野。结合高中生的身心特点，借助他们喜欢听故事的兴趣，依靠诗词的典故美，以故事跳跃式联想法为跳板，引导学生走进古诗词的意境，去领略诗人眼中的世界。

“诗语的典故美，指诗中用典故词语构成优美的意象。”意象的跳跃性强，古诗词中用典的地方也多。首先，诗歌是先前社会的必需品。其次，典故后面有生动的故事，能够增加诗词的鲜明意象。因此，结合典故这两个特点，教师在进行高中古诗词意境教学的时候，可多结合古诗词中的典故进行跳跃式联想，引导学生去探知典故，分享典故里的故事，利于学生打开思维、开阔视角和视野。

第二，利用对比跳跃式联想，激发学生的想象。古诗词创作中常用对比手法，所以教师在古诗词意境教学时也可借助对比，引导学生进行跳跃式联想，去体会作者倾力打造的意境之美，感受作者的情怀。

第三，利用相似跳跃式联想，培养学生敏捷的思维。相似跳跃式联想是由一作品跳跃式联想到另一作品，它们或是题材相似，或是情绪相似，或是手法相似。例如，教师在教学爱国题材的古诗词时，如引导学生体会杜甫《春望》诗歌的意境时，可以鼓励学生进行跳跃式联想，引导学生把自己积累或收集的关于爱国题材的古诗词与同学分享。教师给学生定一个主题，让其迅速启动大脑中的跳跃式联想，快速地说出自己想到的诗句，以此培养学生的敏捷思维，让学生在潜移默化中体会古诗词中的意境，领会诗人们的爱国情。比如，读白居易《邯郸至除夜思家》时，很容易跳跃式地联想到罗邺的《雁》，情绪相似的跳跃式联想，不仅能提高学生的思维能力，还强化了学生捕捉诗人情感的敏捷性。

综上所述，跳跃式联想法助力高中古诗词意境教学，可以有效激发高中古诗词意境教学的活力。该方法使高中古诗词教学，尤其是高中古诗词意境教学的课堂突破深情地吟诵、详细地讲解、观赏声像媒介传达等层面，而借助跳跃式联想来活跃学生的思维，激发学生的想象，提高学生的审美意识，增强学生思维的敏捷性，帮助语文教师更有效地进行古诗词意境教学。显然，在当前语文教学的改革需求中，结合对群文阅读、整本书阅读的提倡，跳跃式联想教学法可以绽放古诗词的精彩、释放古诗词的活力、带动学生进行群诗阅读。