学生思维发展下初中记叙类文本阅读作业设计策略

■福建省永春苏坑中学 刘建成

阅读是把看到的文字联系、联想起来，然后将其转化成思想的一个过程。而每个人的阅读理解能力都是不一样的，对同一篇文字的理解也是不尽相同的。课堂教学中或者课后的初中语文作业是反馈学生阅读效果的过程，教师需要做好这部分阅读作业的布置工作。作业作为课堂教学的补充，发挥着巨大的教学作用，初中学生对作业已不陌生，但是却存在倦怠心理，教师在设计作业的时候也存在着随意性、单一性等特征，这对于学生语文素养提升毫无价值。在语文学科素养被关注的今天，教师要特别关注学生的作业完成情况，不能只留不检、随留随检，要以学生的思维素养提升为主要目标，设计有效作业。针对记叙类文本而言，教师可以从想象、延伸、质疑和感悟等方面设计作业，进而拓宽学生的思维空间，拓展学生的思路，为培养学生的语文素养服务，使学生养成正确的人生观和价值观。本文基于课题研究经验，选择初中语文记叙文为课堂经验，将从以下几个方面进行探讨。

一、自主质疑文本，使学生思维发散

作业，是一种反照和审视，它是基于文本内容的更深层的思考。在初中记叙类文本阅读中，教师在设计作业的时候，要积极发挥出学生的主体性，让学生能够在自我回顾中找到学习方面存在的不足，进而弥补和改进。在记叙文阅读中，教师要引导学生在把握整个事件的过程中理解其中的人物性格特征，关注那些事件背后的主题思想，而每个学生对作品的理解都不同。教师可以在作业布置上充分尊重学生，使学生能够将自己对于文本的理解展现出来，从而使学生思维不再受限。作业中，教师要允许学生有质疑、有变化，从而能够更好解读文本，消化文本。

例如，在《最后一课》这节课的教学中，教师首先要明确教学目标，在教学目标的指导下设计作业。教师可设计开放性课后作业，让每个学生都可以自主质疑文本内容，发散思维，厘清思路，具体可设计如下作业：1.在网络上搜集这篇课文的写作背景，谈谈你对文本中主人公的认知，对于课上的理解分析你还有怎样的补充呢？2.你觉得在我们的实际生活中，这样的爱国精神可以体现在哪些方面呢？3.请你跟自己的父母讨论一下，家庭个人与国家之间的关系是怎样的呢？在这些作业中，学生便可以在思维发散的同时提升自我思维能力和审美鉴赏能力。

重新审视文本的过程便是学生深度思考的过程，在这个过程中，教师要给予学生更多自主思考的空间，在作业设计方面，也要体现出学生的自主性，使学生将自己的思想融入进去，探寻记叙类文本学习的新路径。

二、基于文本拓展，使学生思维迁移

文本学习和探究如同欣赏音乐，余音绕梁的意蕴需蕴藉其中。教师要积极唤醒学生对于文本思想的迁移，使文本学习不再拘泥于单篇文章，尤其是记叙类文本内容，更应该唤醒学生的记忆，使学生对课上内容进行记忆的同时进行知识迁移，从而拓展自己的思维能力。在作业设计上，教师更要以此为理念，发挥学生的主动性，使文本内容可以无限发散。教师设计的作业在内容和思想上都要有所延伸，让学生在这样的作业中体验到自我学习的乐趣，感受到思维的发散，通过一个事件看到一个更加斑斓的大千世界，如此，作业才会有实效性。例如，在《叶圣陶先生二三事》这篇课文的教学过程中，教师便可以为学生设计一些具有拓展性的作业，让学生的思维可以逐渐发散，从而对文本的感悟更加深入。在课堂上，教师要积极发现学生在学习中的状态，针对学生的状态来设计作业内容，具体可以设计这样的作业：1.在课堂上，你对叶圣陶先生这个人物有怎样的理解和感悟呢？请写一下。2.搜集其他有关叶圣陶的事件，全面分析这个人物。3.按照这样的方法，你也写一个你最喜欢的人物，将他生活中的小事下下来，让我们看到这个人的灵魂。这样的作业便可以使学生的思维从课内转向实际的生活中，从单篇文章的学习转向更加广阔的领域，从而让学生基于文本内容进行无尽的拓展，获得语文素养的提升。

拓展文本思想的作业不仅能够激发学生对文本内容的关注，而且还能够使学生在这样的作业中感受到自己思维能力的提升，透过现象看到更加深刻的本质，并在自己的想象和延伸中观察到自己的实际生活，如此作业才能为初中学生的成长带来助力。

三、利用文本感悟，使学生思维升华

在初中语文课程教学中，教师要积极为学生的思维能力提升服务，故而，作业设计也该如此，要在学生能够接受的心理预期下布置相关作业。就当前作业设计而言，教师大都随意性很强，导致学生不能在完成作业的过程中感受到自身素养的发展。真正有意义的作业应该提升学生的思维能力，使他们够在完成作业的过程中有所感悟。具体的教学过程中，教师可以将读写结合起来，尤其是记叙类的文本阅读，更能够让学生产生感悟，将学生的个性思想融合进去，实现边读边悟。

例如，在《植树的牧羊人》这篇课文的教学过程中，教师便可以为学生设计一些感悟类作业，既提升学生思维能力，又能够提升学生的思想品质，在作业设计上，要积极发挥出实效，让每一节课程都能够在作业的辅助下熠熠生辉。具体可以设计如下作业：1.在学习了这篇文章后，你觉得牧羊人什么地方最打动你呢？请将你的感悟写出来。2.在读了这篇文章后，你觉得自己应该成为一个什么样的人呢？现实生活中，有没有你想要歌颂的人呢？写一下吧！这样的作业不仅能够为学生的思维发展带来助力，而且还能够使学生在读写结合中感悟到人性的光辉。

综上所述，在初中语文课程教学中，作业设计要科学合理，尤其是在初中记叙类文本的作业设计中，教师更要立足学生的实际，为学生的思维能力发展服务。在初中语文课堂阅读教学中进行合作阅读、思维能力的培养，可以发挥学生学习的自主性和独立性。在具体的作业设计中，教师要引导学生实现更好的发展，在思维拓展的过程中提升学生的思想品质，提升学生的语文综合素养，这样的作业才是最契合学生心理的，最能够唤起学生的灵性，使学生在心底爱上语文。