巧设物理实验，提高高中物理教学实效

■甘肃省张掖市高台县第一中学 卢跃祥

一、高中物理教学中亟待解决的问题

（一）探究兴趣逐渐降低

在高中物理实验教学中，部分教师未能重视兴趣的作用，只在课堂上单向输出知识，忽视了学生的主观学习体验，导致课上的气氛不够活跃，学生的实验探究兴趣逐渐降低。而有些学生对物理学科存在错误的认知，未能重视知识理解，选择直接背记实验结果和基本理论，长此以往，会形成思维定式，不利于后续的知识学习和发展，这也成为学生学习兴趣降低的重要原因。

（二）学习需求难以满足

高中学生身心发展具有差异性，其学习需求会在不同的阶段和时间条件下发生改变，对教师的教学质量要求较高。而有些教师未能把握高中阶段学生的身心发展规律与认知能力，没有重视学生的需求变化情况，在实际的教学中仍沿用传统的说教模式，没有以发展的眼光看待学生，导致教学在一定程度上难以满足学生的需求。

（三）个性发展意识较弱

个性发展对于高中生来说至关重要，该阶段的学生正处于思想意识发展的末期，思维高度活跃，此时开展良好的个性化教育，有助于提高其创新能力。而部分教师没有重视其个性发展意愿，过度主导课堂，也未对课堂结构进行创新调整，致使学生的自我发展意识逐渐降低，过度依赖教师的教学，无法进行独立的实践操作，不利于未来可持续发展。

二、利用物理实验提高教学实效的策略

（一）激发实验探究兴趣

兴趣是最好的教师。教师激发学生的实验探究兴趣，能使其主动投身于学习中，在课堂上形成良好的氛围，有效提升教学实效。比如，教师在人教版高中教材“实验：用打点计时器测速度”部分内容讲解的过程中，引导学生回顾有关运动的知识，出示电磁打点计时器、电火花打点计时器实物，让其传阅，介绍计时器上的各个零部件，激发学生的探究兴趣。教师还可以利用多媒体教具展示具体的实验步骤，引导学生将计时器固定于桌面，将纸带装在计时器上，启动装置电源并用手水平拉动纸袋，观察纸带上出现一行小点后，关闭装置电源。之后让学生将纸带取下，从起始点来向后数，按照要求将间隔数记录下来，计算纸带从第一个点至最后一点的运动时间，用直尺来测量第一个点至所取最后一点的距离，根据点迹来计算拉动纸带的平均速度。教师通过激发探究兴趣，使学生能主动投身于实验中，有效提高教学成效。

（二）提供优质学习资料

高中生的学习需求在时间增长和身心发展的条件下，会不断发生变化，为此，教师应该提供优质的学习资料供学生选择，使之能在丰富材料的支持下，完成各项学习任务，提高学习质量。比如，在人教版高中教材“弹力”部分内容讲解的过程中，教师可以利用微课视频资源展示生活中涉及弹力的实例，并引导学生分析视频中的现象，引申出形变、弹性形变的概念，介绍弹力、弹性限度的知识，让学生研究书本对桌面压力和桌面对书本支持力。教师在介绍胡克定律和相关公式F=kx时，为学生阐释劲度系数与单位牛顿每米N/m，提供弹簧、固定板、钢尺等材料，鼓励学生进行实验，让学生将弹簧固定至木板上，分别施以不同的拉力，观察现象并分析弹力与弹簧伸长的关系，最后将操作步骤与获得的结论以报告的形式呈现，结合所学知识进行下一步研究，提升对相关概念的认识层次，促进学习质量不断提升。

（三）提升实验操作效率

部分学生的注意力容易受到外部因素干扰，因此，教师要加强干预，在实验中给予相应的指点，提升学生实验操作的效率，进一步扩大教学成效。比如，教师在人教版高中教材“实验：研究平抛运动”部分内容讲解的过程中，先引导学生回顾与平抛运动相关的知识内容，再建立直角坐标系，判断某一物体做平抛运动的轨迹是否为抛物线，并根据判断的结果来计算抛物线的初速度，再开展实验，探究平抛物体运动轨迹。学生应先将塑料水瓶盖切开两孔，分别插入两根两端开口的吸管，这是为了使水流出的速度不受瓶内水面下降影响。此时，教师引导学生分析此处设计的原理，以问题抢答的方式复习有关压强的知识，调动学生的积极性，使其注意力始终集中在实验上。之后教师再让学生将一根吸管弯曲，倒置水瓶，观察水从弯曲吸管中流出的轨迹，将轨迹描在纸上进行分析处理。教师通过提高实验操作效率，不仅能集中注意力，还能节省课上时间，为下一步总结赢得时间。

（四）开展合作探究活动

合作探究活动是培养综合素质能力和团队协作能力的重要途径，教师要重视合作活动的开展，将学生分成不同的学习小组，创设良性竞争环境，鼓励其进行合作研究。比如，教师在人教版高中教材“实验：验证机械能守恒定律”部分内容讲解的过程中，以问答的形式提问各个小组有关机械能守恒定律的知识，并根据回答的正误进行打分，激发各个小组的学习热情。在实验过程中，教师要进行巡视，到各个小组中检查实验器具安装的准确性，并观察相应的研究，指出存在的问题或给予适当的指点。最后，教师应为最先完成实验并填制好报告的小组打分，课后根据不同小组实验成果和分数，授予排名第一的小组荣誉称号，加深学生物理学习印象的同时，激发集体荣誉感。

三、结语

综上所述，教师要反思授课与备课，细致分析问题成因，思考提高课堂质量的方法，运用激发实验探究兴趣、提供优质学习资料、提升实验操作效率、开展合作探究活动等有效策略，注重课程设计，引导学生学习理论知识，用科学的方法进行实践操作，发挥创意实验的吸引作用，调动学生的探究积极性，使其深刻感知现象中的规律，提高学习质量。