课程游戏化背景下幼儿园区域活动的有效策略

■江苏省灌南县新安镇中心幼儿园 汪家园

所谓课程游戏化，并非指将幼儿园课堂教育全部变为游戏，而是让幼儿园课程更加贴近日常生活、更生动形象、提高孩子们的参与度。益智类游戏可以帮助孩子开发智力，锻炼孩子的独立思考能力；团队合作类游戏能让孩子认识到团结协作的重要性；创造类游戏可充分调动孩子的想象力；竞技类游戏能培养孩子拼搏进取的精神……寓教于乐的教学方式不仅能打消孩子的厌学情绪，还能教会孩子正确的思考方式和解决问题的方法。

一、幼儿园教育课程游戏化的实施意义

本质上来说，幼儿园教育是有针对性、有方法性、有计划性的初级教育过程。尽管教育对象是一群活泼可爱的小孩子，幼儿园教育也有十分明确的教学目标和清晰的学习范围。可考虑到幼儿身心发展现状及其学习与接受能力，幼儿园多数课程并非安排在课本和教室中，而是更多地以幼儿乐于接受的方式体现在日常生活、小游戏和其他活动形式中。

（一）幼儿园教育课程游戏化可帮助幼儿尽快适应新环境

对于这些幼儿特别是刚读幼儿园的幼儿来说，玩性肯定大于学性，而幼儿园里各种各样的小游戏因其趣味性、参与性、丰富性让孩子几乎感受不到学习的压力，甚至比在家里玩得还开心。这能有效避免了孩子产生厌学情绪，使他们不会排斥幼儿园新环境。

（二）幼儿园教育课程游戏化可促进幼儿身心健康发展

陈鹤琴先生认为：“游戏的直接用处，虽只是寻求快乐，然而间接的用处却甚大，因为他可以发展儿童的身心，敏锐儿童的感觉，对于儿童的生活有莫大之助益。”孩子们的天性就是玩耍，强行压制孩子的天性使其做规规矩矩的“好孩子”无异于揠苗助长，短时间内孩子的安静懂事可能会令人满意，可这样的孩子往往因为没有充足地玩耍导致出现心理问题。

当今的幼儿园教育过于强化教育的意义，即过于强调幼儿园教育在整个国家教育体系中的地位，过于强调教师在教育活动中的主体地位，忽略了幼儿园教育的本质特征。

课程游戏化的最终目的是创造出更生动、更有趣、更丰富、更适合孩子身心发展的幼儿园课程。为何游戏更适合儿童？因为游戏化课程能最大程度激发孩子的探索欲，满足孩子的好奇心，能让他们更快更好地认识自身所处的环境。

二、幼儿园教育课程游戏化的实施方法

幼儿园教育课程游戏化无疑会使幼儿园课程更加有趣。要做到有趣地学习，就要求我们教育者要充分了解孩子的身心发展规律和学习特点，制定出符合这个年龄段的孩子的游戏过程。

（一）游戏过程要愉快

愉快的游戏过程能调动幼儿的积极性，使幼儿全身心投入游戏中。幼师在选择游戏时要从多数人的角度出发，不求做到面面俱到，但至少要尽可能提高幼儿游戏参与度。此外还需要注意幼儿在游戏过程中的参与度，对于积极性特别高的孩子，在满足其表现欲的同时也要示意他把表现的机会适当分给其他人；对于情绪不高、参与度低的孩子，要鼓励他表现自己，并在其表现后给予适当的肯定与赞扬。

（二）游戏要有目的性

幼儿园教育课程游戏化并非课程游戏课程化，最终这种被游戏化的课程仍然是课程。既然是课程，就必须要有目的性，这堂课教授了什么、孩子们能学到那些知识、对孩子们未来的教育和生活有什么现实意义……这要求我们教育工作者在选择游戏时不能光看中趣味性，更要突出该游戏的价值。强调目的性并非出于功利，而是明确课程游戏化的根本是课程，游戏化不过是教学方法而已。不能一味强调游戏而忽略了课程，更不能借课程游戏化的模式违背教育原则。

（三）游戏要注意安全

有些游戏是有一定危险性的，例如足球、篮球、摔跤……严格意义上来说各种游戏都有一定的危险性，但这并不代表我们要因噎废食，放弃所有游戏安安静静地在教室里坐着。教师应该要告知孩子这些游戏用具的使用方法以及注意事项，还要做好必要的安全防护，例如佩戴护膝、护腕等安全用具，最后还要准备必要的医疗保障工作防患于未然。

（四）游戏要适度

并非所有课程都适合游戏化。为追求学习效率，课后练习是必不可少的。所以游戏要适度，必须留出一定的时间来做相关练习。首先，要给孩子们预留“冷却”时间。所谓“冷却”时间是指给孩子们一定的时间冷静下来，从游戏状态退出来，然后再进入学习状态所需要的时间。

三、幼儿园教育课程游戏化的未来展望

在可预见的未来，幼儿园教育课程游戏化将会成为幼儿园教育改革的主旋律。我们要培养的是德智体美劳全面发展、符合社会的筛选标准的复合型人才。因此，要注重发展幼儿园教育课程游戏化，为幼儿未来生活学习打下良好的基础。

幼儿园课程游戏化绝不仅仅是带着孩子们做做游戏放松心情这么简单，课程游戏化的目的是通过游戏化的方式降低孩子对繁重的学习压力的抵触以及探索更高效的学习方法。幼儿园课程游戏化也许并不一定是未来教育改革的终极形态，但它为我国教育改革提出了有现实意义的操作方法。相信以此为参考，我国的教育事业必将有更美好的明天。