初中语文教学中学生自主探索素养的挖掘

■山东省青岛市第五十中学 李玉梅

初中语文教师在教学中挖掘学生的自主探索素养，是希望借此将学生推到课堂的主位，让学生走向台前，成为教师的并肩者，与教师一起寻找语文世界中的宝藏，并积累探索的经验，为下一步的发展做好积淀，增强自身的实力。

一、欣赏生活的美学——挖掘学生自主探索生活的素养

初中语文教师在教学中挖掘学生自主探索的素养，要让学生懂得欣赏生活的美学，进而挖掘学生自主探索生活的素养。教师在教学中带领学生欣赏生活的美学，可以吸引学生的目光，让学生发现美的样子，进而刺激学生自主探索生活，了解生活对语文的影响。学生在对生活中的语文知识进行剖析的过程中，了解了生活中溢出的语文碎片，知道了语文并不是空中楼阁，而是有着生活基础的，只是缺少人们的发现，只有找到了生活所在，才能够了解语文的内涵，用生活的眼光理解语文知识。但是，部分教师在引导学生联想生活的时候，喜欢将学生框定在自己理解的范围内，用自己的主观意识去影响学生，导致学生缺乏自主联想的空间，抑制了学生的体验。由此，教师要尽量客观地开展教学，刺激学生表达，使学生产生探索生活的兴趣，帮助学生站在生活的平台上感悟语文，发现语文与生活的相互渗透。

在讲解《秋天的怀念》时，笔者组织学生谈一谈自己对秋天的感受，让学生说一说令自己印象深刻的秋天。部分学生分享了自己秋天见到的印象深刻的景象，诸如秋风扫落叶、果实成熟收获等。还有部分学生分享了发生在秋天的故事，加入了自己的情感，更具打动人心的力量。学生在联想生活的过程中，理解秋天并不仅仅代表一个季节，还可能代表一个人、一件事，且象征意义要大于表面意义。带着这样的认识，学生走进了作者眼中的秋天，对作者为什么怀念秋天进行了剖析。

二、欣赏问题的美学——挖掘学生自主探索问题的素养

初中语文教师在教学中挖掘学生自主探索的素养，要让学生欣赏问题的美学，进而挖掘学生自主探索问题的素养。教师在教学中带领学生欣赏问题的美学，能够将学生由浅层学习带入深层学习中，使学生知道语文并不是一个简单的记忆过程，还是一个复杂的理解过程，只有经过大脑的思考，才能逐渐完善。学生在对问题中的语文知识进行探索的过程中，懂得了问题并不是学习的拦路者，而是学习的驱动者，促使人们一遍一遍地探究，带动了人们思考，活跃了人们的思维，将问题化为学习的助力，不断发现新的闪光点。但是，部分教师在设置课堂问题的时候，过度地将问题限制在了固定答题模式上，没有考虑到学生的实际情况，没有带动学生发散思维，偏向于一刀切的教学，引起了学生的反感，不利于学生展示自己的个性，打败语文问题。由此，教师在教育学生，促进学生思考的时候，不应过多地对学生的答案进行苛责，只要在合理的范围内，学生能够自圆其说即可，调动学生的积极性，增强学生的信心。

在讲解《桃花源记》时，笔者在教学中组织学生阅读课文，并分析问题：桃花源是怎样的？有着怎样的氛围？武陵人看到桃花源是怎样的心情？又受到了怎样的款待？作者虚构桃花源为的是什么呢？你心中的桃花源是怎样的？学生围绕问题，对课文进行了分析，找出了答案在课文中的位置，并结合作者陶渊明所处的现实环境，了解了作者虚构桃花源是为了表达对现实的不满、对美好生活的向往。学生重点想象了自己心中的桃花源，在笔者的鼓励下分享了不同的答案，大胆表达了自己的想法。

三、欣赏实践的美学——挖掘学生自主探索实践的素养

初中语文教师在教学中挖掘学生自主探索的素养，要让学生欣赏实践的美学，挖掘学生自主探索实践的素养。教师在教学中带领学生欣赏实践的美学，可以发挥学生在实践中的作用，让学生将自己的闪光点暴露出来，使学生收获大家更多的关注，增强学生的自信，帮助学生适应自主探索的学习生活。学生在实践探索中了解语文，找到了自己在课堂中的位置，不再像雏鸟一样，躲在教师的身后，等待教师的投喂，而是勇敢地张开自己的翅膀，去迎接天空的辽阔，去感受自主发现的魅力，展示自己的力量，散发自己的光彩。但是，部分教师在学生实践的过程中，难以隐藏自己的气息，总是忍不住出声提醒学生，将学生向正确的答案引领，阻碍了学生自主探索的道路，导致学生学习印象不深刻。由此，教师在学生实践的过程中，应保持“沉默”，鼓励学生参与和讨论，让学生进行自主尝试，并在尝试中总结经验教训，得出最佳结论。

在学习《范进中举》时，笔者让学生剖析范进中举后，范进、胡屠户、张乡绅等乡邻内心的真实想法，结合他们的性格特点，写一写他们内心是怎样想的，懂得怎样用语言来刻画人物。学生对课文进行阅读和分析后，了解了范进、胡屠户、张乡绅等人的身份、地位、性格，站在不同的角度分析了他们内心的想法，丰富了他们的艺术形象，提高了自己的创新能力。

总之，学生在语文教师的帮助下，收获了更多学习语文知识的方法，懂得了主动探索在语文学习中的作用，能够及时转变自己的思想，用自己的头脑打败课堂问题，让知识成为自己的垫脚石，一步一步向上攀登，欣赏更高处的风景。初中语文教师在教学中挖掘学生自主学习的素养，让学生感受自己在课堂中的作用，使学生对自己有了更加客观和理性的认识，能够结合自己的情况调整自己的学习计划，做到内外兼修，齐头并进，减少学习中的失误，提高知识积累的效率。教师在学生进步的过程中，对自己也提出了更高的要求，希望跟随学生的动态变化来吸收更多的专业知识，为学生提供前进的力量，让学生勇敢向前。