巧用信息技术提高小学数学课堂练习的有效性研究

■甘肃省张掖市肃南裕固族自治县马蹄学校 朱振华 陈玉兰

一、小学数学教学现状分析

（一）教学模式过于单一

在以往的小学数学课堂当中，教师总是占据着课堂的主体地位，沿用着传统的教学理念将知识点进行生硬地灌输，这样的课堂模式也有一定的教学效果，但是并不能符合素质教育的基本需求，学生仅凭借着死记硬背记忆的知识也无法做到思维的转化，长此以往，甚至对学科学习缺乏热情和抵触情绪。教师在课堂当中付出了很多精力，学生却没有达到理想的学习效果，这种效率低下的数学教学课堂严重限制了学科的整体教学发展，也对学生今后的可持续性发展带来很多条件的限制。因此，想要促进小学教学质量的提升，教师应该充分明确学生的主体地位，将其身心发展需求作为教学的开展方向，使其逐渐感受到学科知识的魅力所在。

（二）课堂教学缺失趣味性

小学阶段的学生心智发育尚不成熟，生活经验不足，对于事物的发展还不具备正确的认知能力，常常受到周围环境的影响养成不良的学习习惯和行为，创新的知识对他们来说有着巨大的吸引力，可以使他们在课堂上保持高度集中的注意力。但是就目前的数学教学情况而言，很多教师并没有意识到这个阶段对学生学科兴趣培养的重要性。教师还是注重理论知识的讲解而缺乏实践，导致课堂教学严重缺乏趣味性，学生无法在这样的氛围当中产生学习的热情和积极性，大部分同学在长时间听教师讲话后就变得无精打采、昏昏欲睡，注意力难以集中到数学课上，因此，教师应该充分意识到学科兴趣培养的重要性，运用创新的技术手段增加学生的参与热情，将课堂与信息技术相结合，以此集中他们的注意力。

二、在数学课堂中巧用信息技术的策略

（一）巧用信息技术去解题

现阶段我国的信息技术取得了较大的发展，所以在进行小学数学课堂练习时，要通过信息技术去引导学生，让学生学会巧用信息技术去解题。现在我们生活的方方面面都离不开信息技术，在学习中也应该积极地使用信息技术，提高我们学习的效率。在这方面，教师可以利用信息技术制作相应内容的课件，或者把难以理解的内容通过信息技术分解或者给内容转换成另外一种学生可以理解的形式，让学生可以更直观地学习到抽象的数学知识，从而能更好地解题。

（二）巧用信息技术来提升学生的学习热情

小学阶段的学生心智还处于发展阶段，对于新鲜的事物总是充满强烈的好奇心理。小学生在感性思维的促使下对于创新的东西会表现出更高的学习热情，掌握起来的速度也很快，对于缺乏创新的东西很难提起学习兴趣，甚至产生排斥的心理，数学学科的学习情况就可以很好地体现他们这样的年龄特点。在新时代的发展背景之下，信息技术已经逐渐走进人们生活当中，教师也可以充分利用这一先进的技术手段提升学科的趣味性，促进教学效率的稳步提升。

现如今，信息技术逐渐普及到千家万户，人们对信息技术技能的掌握也逐渐完善，无论是年事已高的老人还是正在成长的幼儿，都在适应着互联网环境为生活带来的巨大改变。数学学科涉及大量的理论知识和逻辑重点，对思维模式还很简单的小学生来说是学习起来会有些吃力，很多学生也并没有在生活中意识到数学知识的重要性。但是在信息技术引导下的数学课堂，可以结合多媒体的多种展示功能进行知识的转化，把复杂的理论知识转变为生动的画面、图片等，帮助学生更好地理解所学知识，这样的方式对于一些抽象的知识，如几何内容等，有着尤其重要的教学促进意义。学生难以凭空形象几何的变化，信息技术的应用可以生动直观地将其变化过程展现出来，省去了很多烦琐的教学环节，大大提升教学效率。

（三）巧用信息技术拓展课本知识

想要改变单一的课堂模式，促进教学的方案的多样性和教学内容的丰富性，教师仅靠课本上的知识无法实现，更应该借助信息技术的功能拓展课外知识，促进学生学科视野全面发展。在多媒体技术的辅助下，教师可以带领学生走出课堂，走到丰富多彩的数学世界当中，利用创新的数学资源使学生感受到学科知识的重要性，拓展他们的课后知识储备情况，同时促进他们的思维全面发展，使其能利用专业的学科眼光处理数学问题。教师的教学方法在信息技术的支持下也取得了较大的创新，不同于以往的教学方法，在课堂上，教师可以根据学生思考问题的途径进行整合和完善，并在大屏幕上进行展示，引导打击共同思考，在共同的分析过程当中强化自身的学科素养，找到思维的不足之处及时弥补，学习到更多学科技巧。

（四）信息技术帮助学生创设学习情景，提高学生的求知欲和探索欲

学习的最终目的是将所学知识转化为实践操作的技能，用于处理实际生活当中的问题和情况，真正做到学以致用。因此在结合信息技术开展数学课堂时，教师还可以利用先进的手段创设相应的学习情景，全面提升学生的求知欲和探索欲，使其感受到数学知识在生活当中的应用价值，在真实的情景当中运用数学思维得出解题答案。同时，教师应该利用信息技术将复杂的问题简单化，帮助学生理解题目意思，理清解题思路，寻找更多丰富的教学资源，找到可以应用于情景创设的实际问题。比如“班级组织春游活动，门票的价格是每人50元，索道的价格是每人80元，全班一共有30名学生，需要支付的费用是多少？”这样的生活化情景使学生练习生活实际，更加积极地参与到思考的过程当中，完善解题思路。

综上所述，信息技术在小学数学课堂当中具有多种应用途径，良好的学科素养会为学生接下来更深层次的学习打下坚实的基础，因此，教师应该充分意识到数学教学的重要性，在今后的教学课堂当中积极探索，寻求更多创新的策略，促进学生身心的健康发展和数学教学事业的稳定发展。