农村小学语文口语交际教学策略研究

■甘肃省民乐县洪水小学 张晓林

口语交际能力是社会个体应具备的一项基本技能，是人们在社会交际、生活、工作中的交流能力，在人们的日常生活和社会交际中起着重要的作用。随着社会经济的快速发展，口语交际能力的重要性日益凸显。小学阶段的口语交际教学，重在激发学生的兴趣，引导学生能够在不同的语言场合中进行清楚具体的表达、交流，全面提升语言素养和综合能力。作为农村小学，在以往传统的语文教学中，教师和学生对口语交际能力的教与学重视不够，教师无策略教，学生无兴趣学，口语交际教学效率低下。在课程改革深入推进的背景下，农村小学语文教学要立足实际，不断创新教学策略，优化口语交际教学过程，使学生获得基本的口语交际能力，在语言能力方面获得全面发展，以顺应时代发展。

一、农村小学口语交际教学状况

口语交际是一门科学，也是一门声音的艺术，它是一个人的体验活动，需要在语文教学活动中调动学生的眼、耳、口、舌等多感官的参与，从而使学生对语文教材文本的理解由感性认识上升到理性认识，提高学生的口语交际能力水平。由于地域和家庭环境制约，农村小学口语交际教学中存在许多问题。一是农村小学不够重视语文口语交际教学，大部分教师在语文教学中比较关注阅读教学和书面表达的训练，对于口语交际这一教学内容关注不够，在口语交际的教案备写、教学过程设计、教学活动组织等方面都不会花足够的时间和精力，口语交际教学常常会简单化。二是农村小学学生在语言交流中往往将口语当作最主要的交际工具，在家庭、学校中经常使用口头语进行交流，不能熟练运用普通话进行交流。因此，农村小学学生口语交际问题一直阻碍着语文教学质量的全面提高。引导农村小学生学好普通话，用好普通话，对于学生的全面发展，农村地区的进步都有着深远的影响。随着我国社会经济快速发展，对未来学生的综合素质有更高的要求，如何促进农村小学从根本上重视口语交际教学，不断提高口语交际教学水平，是农村小学语文教学的一项长期任务。

二、农村小学口语交际教学策略

（一）以口语交际课堂教学为渠道，训练学生口语交际能力

口语交际能力是目前我国小学语文教学的一项重要内容，在小学口语交际教学中，要引导学生学会倾听别人说话，从对话中收集和整理有用的语言信息，从而使用规范的词句同别人进行流畅的表达与交流，实现人际交流和社会交往。从设计理念上讲，语文口语交际教学将社会性、主体性、生活性、启发性与人文性很好地融合在一起。从语文教学的组织形式、教学过程看，小学生口语交际能力训练的主阵地在语文课堂。

学生要想获得良好的口语表达能力，有效的口语交际教学是关键。在小学语文教材编排中，每一个单元都设计了一个口语交际训练主题，要求教师结合本单元课文阅读教学开展口语交际教学。所以在阅读教学环节中，教师就要结合相关课文中人物对话内容和表达方法，有意识教给学生如何围绕一个主题进行语言逻辑表达，进而展开有效的对话，让学生学会准确、得体表达自己的想法。在语文课的每个单元的口语交际教学活动中，教师首先要精心设置一个符合生活实际的言语交际情景，激发学生口语交际的兴趣，让学生切实体会到口语交际的重要性，引导学生积极参与师生口语交际、生生口语交际的活动，让学生想说、能说、会说。在口语交际教学中，教师一定注意要立足学生实际，不能脱离实际让学生在主题对话时抓不住主旨，不能任意拔高要求使学生无话可说，一定要在口语交际主题设计、情景创设、评价反馈上下足功夫，让口语交际的双方都处于一种积极的互动状态，在形式多样、内容丰富的口语交际活动中实现真正意义上的交际，从而习得口语交际的方法，提升口语交际能力。

（二）以家庭和社会实践活动为辅助，锻炼学生口语交际能力

口语交际是在特定的环境里产生的语言活动,离开了这种特定的环境,言语交际就无法进行。口语交际学习的关键在于促进学生在不同的环境中都能自觉、主动地围绕对话主题进行交谈，所以要求学生能够把握对话的主旨，并且会使用规范的普通话进行交流。如果小学生在学校使用普通话，而回到家中完全使用地方方言，口语交际学习进程就会极度缓慢。实际上，农村小学生在家庭中的规范的口语交流机会严重短缺，学生无法与祖父母、父母开展良好的口语交流，在社区实践活动中也是如此。所以大部分农村小学生在处于一个陌生的语言交流环境时，就会产生害羞、焦虑、躲避的心理，不敢与大人对话交流和沟通。所以，农村小学要做好语文口语交际学习的“家园共育”，使学生始终处于一个积极的口语交际学习环境。农村小学生的父母一般不重视口语交际能力培养，并且讲不好普通话，农村小学和教师要在家校联系活动、家长开放日中，向家长讲清口语交际能力的重要性和训练方式。引导家长能够从点滴做起，自觉学习和掌握一些普通话词语和句子，引导他们在家中尽量规范自己的语言，遇到发音不能确定的字词，通过查阅字典，确保在孩子面前使用规范的普通话，为孩子创设一个良好的练习口语交际的环境。教师还要教给家长在家中积极创设让学生多听、多读、多说的语言环境的方法。例如孩子每天放学后，家长要记得让孩子用普通话讲讲自己在学校的一日活动和收获。家长还可以利用网络技术，给孩子播放一些文质兼美的对话视频，让孩子模仿学习。还可以利用一些亲子活动，父母和孩子共同讲故事、念儿歌、练绕口令，纠正孩子的口语表达的错误，给孩子练习口语交际的机会。

三、结语

农村小学口语交际是语文教学的一个难点，更是一个长期行为，需要语文教师在课堂上积极创设口语交际情境，教给学生口语交际方法，培养学生的倾听能力以及语言思维品质，注重在口语交际活动中发展学生的语言个性和语言思维。还要引导家庭积极参与口语交际训练，注重加强学生听、说的技能训练，让学生在多元化的语文教学、家庭生活和社会实践中学到真实的、有用的口语交际方法，促进学生语文读写能力和语文综合素养的提升。