小学语文高段教学评价存在的问题及改革措施

■福建省周宁县实验小学 魏晓英

一、小学语文高段教学评价过程中存在的一些问题

（一）评价主体的单一性

由于受到传统教学评价思维的影响，在教学过程中教师往往以教学主体的身份出现，对于教学过程有着较强的掌控力，因此在教学评价过程中对学生进行单方面的评价，很少出现学生群体对教师的反向教学评价，这就导致教师在教学评价过程中占据了绝对的优势地位。学生不能对教师进行有效的教学评价，不能有效地参与到教学评价过程中，处于被动状态，因此不利于学习兴趣的培养，甚至会在一定程度上打击学生对学习生活的积极性和主动性，使学生的学习成绩下降。同时，由于教学评价过程中缺乏相互性，只有教师单方面的评价，因此容易使教学评价受到教师主观认识的影响，使教学评价缺乏客观性，容易给学生错误评价。这会对学生幼小的心灵造成打击，不利于学生健康成长。

（二）评价标准不能对于学生进行全面化的评价

在当下的小学语文高段教学工作开展过程中，由于受到传统教学思维模式的影响，教师普遍过于重视学生的学习成绩，甚至有相当一部分教学团队将学生的学习成绩作为教学评价的唯一标准。这种片面的教学评价，会导致教师团队对于学生群体不公正、不全面的评价，学生团队也会受到教师的引导而片面追求学习成绩，不利于学生综合素质的培养和发展。

（三）评价方法过于单一

由于学生的多元化发展，因此教师对于学生的教学评价方法也要做到多元化，这样教师才能对学生做出更准确的评价。但是在现实教学实践过程中，由于受到教学资源和教学条件的限制，同时部分教师团队想要更快速且更方便地进行教学评价工作，因此往往只通过考试的方法对学生进行评价。除此之外，教学评价往往采用一次性的评价，忽略在日常教学工作开展中对学生进行动态化的评价，这就导致学生可能由于种种原因，致使考试当天学生状态不好，容易出现失误等问题，使教学评价体系不能准确地对学生的能力进行评价。

二、小学语文高段教学评价改革的有效措施

（一）合理扩大教学评价主体范围

在传统的教学评价过程中，教师在教学过程中占主导地位，所以往往由教师对学生进行单方面的教学评价，这不利于学生综合素质的提高以及身心健康发展。教师应当合理扩大教学评价主体范围，不仅要将学生群体纳入教学评价主体的范围，还要将家长群体以及社会有志教育事业的人员纳入教学评价主体范围中，使教学评价主体更加多元化。这样不仅可以有效提高学生群体在教学评价过程中的参与度，有效激发学生对学习生活的积极性和主动性，同时也可以充分发挥家长群体以及社会有志教育事业人员的力量，使教学评价体系更加完善、更加全面。除此之外，还可以促进不同教学评价主体之间的交流和沟通，进一步加强教师、学生以及家长之间的认知和了解，使各方力量在对学生的教育上形成合力，使教学工作更有效地开展。

（二）教学评价过程中更加注重对学生综合学习能力评价

教学评价过程是对学生理解能力、学习态度和学习方法的整体评价，也可以说是对学生综合学习能力的评价。因此，在教学评价过程中，教师应从整体对学生进行综合评价，而不对最终结果进行估量评价。教学评价的方式可以是学生自评、互评，教师点评、总评；评价的标准可以是学生的理解能力、态度和方法。这就需要教师观察和了解学生整个学习过程，对学生每个环节的表现给予客观的评价，这样才能有效反映学生的实际表现，对学生学习能力做出正确评价，然后让学生对此进行反思，寻找自己学习过程中的不足之处，进而查缺补漏，不断提高学习效果。

（三）评价方法多元化发展

由于受到教学资源和教学条件的限制，同时部分教师团队想要更快速且更方便地进行教学评价工作，因此往往只通过考试的方法对学生进行评价，这就导致教师不能有效地对学生进行全面化的评价。要想切实提高教学评价工作的工作效率和工作质量，教师就必须改变传统试卷考核的教学评价方法，改用多种考核并行的教学评价新模式，使评价方法更贴近学生的能力，以有效评价学生的综合素质，促使教学评价体系能够对学生有一个全面化的评价。

（四）提高对教学评价过程中发展性功能的重视程度

随着时代的进步和社会的发展，教育改革工作逐渐进入了“深水区”和“攻坚区”，教育的重点目标也从重视学生学习成绩的提高，转移到重视学生综合素质的培养上来。在传统的教学评价过程中，由于受到应试教育的影响以及升学考试的压力，教师团队往往只重视对学生学习成绩的教学评价，导致学生学习成绩不断拔高，但是各种发展性功能都出现了一定程度上的倒退，甚至导致“高分低能”现象的出现。小学语文高段教学评价工作的开展不仅仅是为了促进学生学习成绩的提高，更重要的是为学生各种发展性功能的培养提供一个确切的目标，促使学生德智体美劳全面发展。

（五）重视教学过程中的评价

在当下的小学语文高段教学评价工作开展过程中，教师通常是在学期结束之后对教学结果进行一次性的评价，而不是将教学评价渗透到教学全过程中。这样做的好处是精简了教学评价工作，可以有效降低教师的工作压力，从而使教师将时间和精力更多地用到教学工作中去；弊端是因为只是一次性的教学评价，所以体现不出学生在教学过程中的成长。为了弥补当下小学语文高段教学评价工作开展过程中对动态性评价的不足，学校可以在日常教学过程中添加课堂检验、每周测试等环节，使教师能够及时掌握学生的学习情况，提高对动态性评价的重视程度。

三、结语

在新时代背景下，教学评价在小学语文高段教学过程中的重要性与日俱增，已经成为教学过程中的重要环节，对于教学效果也有很大影响。但是在当下小学语文高段教学评价工作开展过程中，由于受到传统教学思维模式的影响以及教学资源的限制，教学评价中还存在一些不足，需要小学语文教师在充分结合现实教学实际的基础上，有效利用相关教学理论知识，对传统的教学评价模式做出大胆的创新和改进，使小学语文高段教学评价体系能够得到进一步的完善，从而使教学评价体系能够在小学语文高段教学过程中发挥出越来越重要的作用。除此之外，在教学评价的过程中教师要坚守公平公正的基本原则，让学生有效参与到评价过程中，使教学评价能够做到全心全意为学生的健康发展，为学生的个人能力和综合素质的提高服务。