农村小学语文整本书阅读教学策略的实践研究

2021-01-07江苏省南通市通州区西亭小学徐国清

天津教育 2021年17期

■江苏省南通市通州区西亭小学徐国清

整本书阅读，即为从整体视角出发，是相对于篇章阅读说而言的，具有任务重、周期长、全面性等特点，让学生阅读到完整、系统的文章内容，使其深刻领会文章的内涵，提升认知与理解能力。农村小学语文教师需结合当地情况制定整本书阅读教学策略，带领学生在阅读中积累更多的知识与经验，使其充分感受到阅读的乐趣，推动他们语文素养的形成。

一、结合学生实际情况，科学确定阅读对象

在农村小学语文整本书阅读教学中，第一步要做的是结合学生的实际情况及各个学段的特征，以教材中固有的课文为立足点，科学合理地确定整本书阅读对象，确保与他们的年龄特征、心理特点、认知规律与喜好相契合。对此，农村小学语文教师应围绕教材内容，精心选择一些经典的儿童性读物，如绘本故事、小说、散文、童谣等，引发学生阅读整本书的渴望，使其阅读态度由被动转变为主动，扩充知识积累，让他们慢慢养成良好的阅读习惯。

比如，在展开《人之初》教学时，本篇课文内容节选自《三字经》，字数整齐，分为上下两节，每节四句，诵读起来朗朗上口，极易引发小学生的好感。教师可以利用多媒体设备播放《三字经》的视频片段，指导他们结合字幕跟随读音轻声朗读，使其注意力完全集中到阅读内容上。当学习完课文以后，在整本书阅读方面，教师可顺势组织学生利用课余时间阅读《三字经》这一经典的儿童启蒙读物，最好让他们多阅读几遍。《三字经》这本书全部是三个字一小句，十分适合他们阅读，能使其体会古时候儿童学习的课本。学生一边阅读一边思考：这些句子究竟隐藏什么深意，值得古代和现代的小朋友们学习？因此，教师应带领小学生在整本书阅读中感受国学经典，使其了解到更多有趣的小故事，认识更多的汉字，收获相应的汉语知识，与他们的实际情况完美契合，确保整本书阅读的顺利进行。

二、发挥兴趣驱动作用，促使学生自主阅读

对于农村小学生来说，课余生活较为单调，整本书的阅读不仅可以充实他们的课余生活，还能够使其收获汉语知识与阅读技能。激发兴趣显得至关重要，只有在兴趣的驱使下，学生才会自主地参与到阅读活动中，确保整本书的阅读质量。所以，农村小学语文教师在整本书阅读教学中，应当转变以往的阅读形式，增加一些其他元素，比如作者简介、写作背景、相关动画等，诱发学生的阅读兴趣，使其在兴趣驱使下自主阅读整本书，以此丰富他们的语言积累。

诸如，在实施“在牛肚子里旅行”教学时，这是一则童话故事，教材中的课文以纯粹的文字描述为主。为激发学生的阅读兴趣，教师可推荐“在牛肚子里旅行”这本图书，指导他们结合插图阅读整本书，使其在图文并茂的环境下产生自主阅读的意识与渴望。

三、借助问题导向功能，发展学生的阅读思维

问题作为发展学生思维能力的有效途径，在问题引领下学生将会认真阅读、积极思考，深化理解文本内涵，最终扩充阅读收获。在农村小学语文整本书阅读教学中，教师需指导学生合理调整阅读方式，尽可能使用略读、默读、跳读与速读相结合的方式，学会换位思考，并围绕阅读素材精心设计一系列启发性的问题，使其在问题导向下有目的地阅读，顺利阅读完整本书，让他们在不断探索与疑惑中体会到阅读的趣味性，思维能力得以同步发展。

例如，在进行《将相和》教学时，这个故事出自司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》，叙述的是战国时期发生在赵国与秦国之间的三个小故事。要想增强小学生对课文内容的理解，教师可以带领他们阅读《你好啊，史记》，这本书语言幽默、画面生动，通过现代小朋友晨晨和思思穿越时空，与历史人物对话，与作者司马迁交谈，很好地还原了《史记》一书。学生在阅读的同时还能动脑思考，当遇到不懂之处时，可共同讨论或寻求教师的帮助，从而让大脑始终处于活跃的状态，思维得以锻炼。

四、传授基本阅读技巧，提升学生的阅读能力

针对农村小学生而言，受生活环境、学习条件等方面的限制，学生阅读经验比较匮乏，掌握的阅读技巧也较少，无论他们面对何种类型的书籍，通常按照前后顺序千篇一律地阅读，难以体会到阅读的乐趣。农村小学语文教师在整本书阅读教学中，要着重传授一些基本的阅读技巧，引导学生结合不同类型的文章有方法、有选择、有目的地阅读，注重浏览封面与目录，通过略读想象与预测，精读研究情节、分析写作亮点，提升他们的阅读能力与效率。

在这里，以《景阳冈》教学为例，本文是根据我国四大名著之一《水浒传》第二十三回改编而成的。教师可以指导学生阅读少儿版的《水浒传》，提示他们在阅读整本书过程中遇到一些意思浅显、较为常见的语句时可略读，无须反复分析与推敲；遇到部分含义深刻、经典佳句时，要刻意揣摩与分析，需精读；遇到疑难点时，同学之间可以相互讨论，一起解疑释惑，这要用到跳读。同时，要求小学生运用折页、书签等方法做好记录，确保每次阅读行为有序进行，促使他们最终顺畅地阅读完整本书。

五、开展读书交流活动，增强学生阅读体验

阅读的最终目的是让学生吸收与内化知识后转化成自己的知识。在农村小学语文整本书阅读教学中，教师应该积极地开展读书交流活动，组织学生分享各自的阅读感受，鼓励他们各抒己见，使其汲取他人长处与经验，弥补个人不足与劣势，巩固个人阅读成效。同时，农村小学语文教师可以引领学生围绕书中的人物或时间进行讨论，勇于提出个人见解、看法和疑问，使其成为整本书阅读的主体，改编或续写故事；也可以写出读后感人，让他们收获成功的体验。