提高小学语文课堂教学效率的措施

2021-01-07甘肃省天水市张家川回族自治县木河乡中学咸玉玲

天津教育 2021年17期

关键词：语文课堂教学能力

■甘肃省天水市张家川回族自治县木河乡中学咸玉玲

随着新课程改革的深入发展，语文课堂对学生提出了更多元化的教学目标，所以教师必须应用课堂教学内容，重视培养学生的学习能力，在新课程标准的引导下鼓励学生积极踊跃地思考，通过合作交流提高课堂学习效率。

一、小学语文课堂教学现状

（一）教学方法过于死板，学生学习热情难以提升

教师在小学语文教学拓展过程中要逐步创新和改革，但是由于当前教师教学方式和教学成效并没有取得较好的效果，导致教学状态不够，影响了学生的语文学习能力以及语言表达能力的提高。

小学生年龄相对较小，所以其认知观念也存在一定的不足，教师应在教育实践中通过积极的鼓励和拓展，科学地引导学生，以提高学生的学习能力，在实践教学中培养学生的学习热情。但在教学中教师让学生跟着自身的教学思路来进行学习，这样，学生的思维会受到教师的限制，导致学习兴趣难以提高。

（二）重视学生学习成绩，忽视学生学习拓展

在语文课堂教学中，教师通过语文成绩来评判学生的学习和发展，导致学生学习语文的积极性受到一定的影响，学生难以提高自身的学习兴趣。教师虽然明白教学中学生的学习成绩是非常重要的，但是由于忽视了学生的语言能力的发展，因此导致很多学生的语言表达能力受到一定的限制。另外，在日常学习和考试中，教师以学生的学习成绩来安排座次，导致不同的学生对教师的行为产生极大的怨言。再加之当前小学生的认知观念存在一定的不足，所以在语文学习过程中学生会慢慢失去对英文学习的热情和动力，从而导致班级内学生的语文学习成绩以及语文学习素养参差不齐，难以有效激发学生的学习热情和学习积极性。

（三）教学方法不够丰富，限制了学生思维的发展

在现阶段小学语文实践教学活动中，教师要求学生在课堂中要注意课堂纪律，坐在座位上不能够交头接耳。教师在课堂教学中通过另一本书教学的形式，让学生接受教师所提出的语文问题，但是由于学生思维不容易集中，所以注意力很难集中在课堂教学中。由于板书教学既忽视了学生的语言学习天赋，也不利于学生在语文学习的中更好地发挥自身的主导性优势，所以教师会忽视了学生学习技巧性的培养。教师在通过多媒体实施教学活动时，通过借助本学科的特点向学生传授更生动活泼的教学内容。但是由于教学效率难以得到提升，部分教师在新课程教学标准中采用的教学课件利用效率不高，在授课过程中只是让学生简单地回答问题。此种教学方式不够灵活和生动，所以难以提高学生在语文学习中的主动意愿。

二、提升小学语文教学效率的重要措施

（一）创新教学方法，关注学生的发展

小学语文教师要认真学习语文教学大纲中的教学安排，通过关注国家语文教育改革的相关形式，科学地调整当前教育教学的模式以及教学思路，通过整合社会、家庭以及学校三方面的教学动向以及各项问题来进行教育的创新。由于当前语文教学改革需要在学校中逐步进行优化和创新，因此教师既要积极地转变教学观念，通过将自身的教学定位由任务的制定者变为主导者，积极地引导每一位学生在课堂中表现自我，强化学生的课堂学习能力；关注每一位学生在课堂中的表现，全面提高学生在语文学习中的热情。由于部分学生虽然学习成绩较好，但是由于性格较为内向，难以与其他同学进行积极主动的交流，所以教师要让学生了解到语文是一门实践性的课程，只有自己多开口交流，才能够提高自身的语言表达能力和学习主动性。通过关注每一位学生的发展，引导每一位学生在学习中积极地表现自我，强化学生的语文学习修养，让语文教学变得更加灵活和多元。

（二）有效应用多媒体信息技术，提升学生学习注意力

在日常教学中，教师要善于借助区域性的教学工具来进行辅助性的教学，通过将教学内容反馈到机制，使学生能够在多媒体课堂中学会更好地探究和学习。教师也可以借助多媒体进行教学演示，通过形象化的教学引导工具提升多媒体教学效率。通过借助具有趣味性的教学片段来吸引学生的注意力，例如用声光电系统来吸引学生学习的注意力，提升学生在语文学习中的兴趣和爱好。

例如，学生在学习“雷锋叔叔，你在哪里”时，教师就可以通过多媒体播放雷锋的相关事迹，让学生了解主人公的特点，并且通过本节课的重要内容来激发学生对课本知识的把握程度，也可以通过科学的提问和引导来培养学生的兴趣爱好。例如，在提问过程中询问学生：雷锋叔叔有哪些事迹？通过科学的了解来培养学生的学习热情，并且带着此种教学问题让学生通过课本来探究雷锋的伟大。教师在此过程中可以借助多媒体向学生传播雷锋精神，并且让学生在观看的过程中更好地把握各项事迹的内在含义，这样既能够丰富学生的学习思维，又能够让学生在学习和成长中获得精神的传递和提升。

（三）通过情境教学，增加学生互动交流的频率

由于语文是一门语言性的学科，学生在语言知识学习时，通过人与人的交流和互动，既能够提高自身的语言知识，又能够完善自身的学习思维。所以，教师在教育教学中要注重学生口语化的培养，通过情景教学让学生既能够发现问题，又能够解决问题，让学生在沟通中完成多项任务，这适合当前小学语文教学的发展。

例如，在引导学生学习《司马光》这节课时，教师就可以让学生了解司马光的聪明，并且可以让学生分成若干个小组，让学生在小组内学会扮演不同的玩伴，假设在玩耍时遇见火灾，让学生通过自己的生活经验以及随机应变能力来解决具体的问题，通过这种方式让学生探索司马光处理问题的各项技巧。教师在引导学生演示的过程中，可以通过文言文叙事的形式来提高学生自身的知识掌握程度。这样既能够提高学生对课文的理解程度，又能够培养学生词汇的把握能力，让学生通过彼此了解、彼此互动的形式，树立正确的学习思路和学习技巧。

（四）通过教学反思，引导学生自我思考

教师要善于在教学中通过教学反思来不断地提高当前小学语文教学的质量，通过反思来逐步增强自身教学理念的科学性，利用自我批评的形式来逐步提高自身的教学能力和教学效率。通过自我反思，教师既能够摆脱传统教学的束缚，在实践教学过程中利用阶段化的教学引导策略，创新教学思路和教学观念，又能全面提高自身的教学能力。由于学生是小学语文课堂教学的核心，所以教师在反思教学中要及时反思自身在教学方法以及教学思路和当前教学形式上的不足，在课堂教育教学中要善于培养学生的主动性以及探究能力，通过课题研究来培养学生的语文学习素养，通过多媒体技术结合声像教学，提高学生的思维灵活性，使学生在现代化的学习过程中不断加深自身对于该技术的认知和探索。通过这种形式既能够创建生动活泼的教学情景，又能够突破教学重点来改善学生的学习思路和学习能力。

（五）改变教师教学决策，搭建良好的师生关系

在小学语文教育教学中，教师要善于改变自身的教学角色，通过布置科学合理的教学任务，让每一个小学生都能够感受到教师的责任感；通过积极地转化支撑教学的关系，促进自身教学素养的提升。教师还要通过与每一个小学生做朋友，做到既能够传道授业解惑，又能够解决学生的生活化问题，让小学生积极主动地接纳教师，并且体现出素质教育的特点。所以，教师在转变教学决策时要注重教学使命，通过尊重每一位学生的主体地位来优化教育教学的思路，发挥人格魅力，与学生共同进退。在集体教学中，教师要了解每一个小学生的性格特点以及对知识的掌握能力，通过设置不同的教学目标来促进教学素养的提高。