浅析小学数学体验互动教学的应用

高艺玲

摘 要：数学是一门抽象性较强的学科，学生学习起来有一定的困难，加之现阶段教师在教学时与学生互动较少，学生难以体验学习数学的乐趣，教学效率较低。对此，文章就体验互动教学的应用展开探讨，以期能激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂参与度，让学生更好的掌握数学知识，提升学生的学习效率。

关键词：小学数学;课堂教学;体验互动;应用策略

一、增强与学生的互动

在小学数学教学中，教师在应用体验互动进行教学时要积极主动地与其他学科的教师进行沟通，以充分了解学生的学习表现，对于成绩较差或成绩较好的学生，教师要格外的注重，定期与他们进行交流沟通，全面掌握他们在学习过程中遇到的问题，进而对他们进行针对性的讲解，提升他们的学习效率。例如，目前的大多数学校都会开展奥数课，对于部分学生而言，他们通过课外学习能够具备相应的奥数知识学习基础，而对于基础较差的学生来说，他们在学习奥数时就会感到明显的吃力，难以积极主动地投入到奥数知识的学习中。对此，教师就要格外注重这部分学生，为他们提供简单的解题思路，让他们能够积极与其他学生进行交流互动，深入探索数学知识，感受数学知识的魅力。与此同时教师还要充分关注每个学生的情绪变化，给予他们相应的鼓励。在面对成绩差、学习落后的学生时，教师要对他们进行针对性的辅导，以避免学生因为学习压力较大而产生不良情绪，只有让教师充分的了解到学生的实际需求，并照顾到学生的具体学习情绪，才能充分的激发学生在学习中的互动积极性，提升学生的学习效率。

二、创设教学情境，激发学生互动兴趣

小学阶段的学生年龄较小，有着强烈的好奇心和丰富的想象力，因此，在教学的过程中教师可根据学生的这一特点来创设出学生感兴趣的教学情境，让学生主动地参与到课堂教学中，不断提升课堂教学效率。对于数学知识而言，其通常比较抽象，大多数学生都不喜欢主动学习数学知识，而将数学教学与现实生活相结合有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的互动性，让学生充分体验到学习数学知识的乐趣。例如，在教学“除法”这一知识点时，教师就可在课前为学生准备好相关的物品，创设教学情境，让学生在情境中更好的掌握数学知识，提升学生的学习效率与质量。

三、基于小组合作的互动体验

随着新课程改革的不断推进，越来越多的教学方法被应用到教学中，为教师的教学提供了极大的帮助，而小组合作就是其中一种，将其应用到教学中不仅能调动学生的学习积极性，还能提高学生的学习能力，让学生更全面地掌握数学知识内容。对此，在教学的过程中教师就要注重体验互动的教学方法的深化，以促进小组合作与课堂教学的有效结合，充分调动学生在课堂上的学习兴趣以及参与度，实现高效化数学课堂的构建。

四、基于课堂游戏的互动体验

课堂游戏的运用是属于体验互动教学中最为直接且有效的一种教学方法。对于课堂游戏而言，其主要就是指通过游戏的形式，引导学生对教学的重难点进行学习，通过该教学方式，不仅能够使学生在课堂上的参与度得到有效提高，而且还能使学生通过轻松的氛围，与教师实施积极互动，从而使数学课堂的教学质量得到有效提高。例如，在教學“倍的认识”这一知识点时，教师就可以游戏的方法来让学生充分认识“倍”。在此过程中，教师可根据1∶2的形式，将班级学生分成两组，让学生明确自己小组内的人数，探讨两小组人数之间的关系，之后对“倍”的概念进行讲解，以巩固学生对“倍”的理解。通过游戏活动的开展，不仅能实现课堂氛围的活跃，而且还能通过输赢的形式来增强学生对相关数学知识的理解与记忆，让学生在欢乐中充分的掌握相关知识点，不断提高数学课堂教学效率。

五、利用多媒体增强互动体验

随着时代的不断进步，网络技术逐渐的在课堂上得到了广泛的应用，其不仅能够使课堂的教学方式趋向于多样化，而且还能使教育实现现代化。传统化黑板、粉笔的教学方式已逐渐被交互式电子的触屏、投影仪等多媒体技术开展教学已得到广泛普及，与传统的教学形式相比，多媒体的运用可以使数学知识更加形象、生动地呈现，且学生对数学知识的学习也产生浓厚的兴趣，从而使学生对数学知识的学习兴趣得到有效提高，对此，教师就要积极利用多媒体来增强互动体验，提升学生的学习效率。例如，在教学“轴对称图形”这一知识点时，学生经过数学教材中的图片以及数学教师的讲解大多已经对轴对称图形的含义已经有了相应的了解，但对具体的物体，由于学生没有机会对其进行折叠与判断，就无法理解其是否属于轴对称图形，此时，教师就可以多媒体的形式将现实生活中的建筑物或物品等，通过动态的形式实施播放，引导学生进行观察与判断，让他们了解什么物品为轴对称，什么物品不是轴对称，从而增强学生的学习能力。

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