微课和小学英语课堂教学的融合思考

【摘要】英语作为国际通用语言是我们国家与其他国家进行经济、政治、文化交流的重要工具，对于国家发展具有重要意义，在小学英语课堂教学中融入微课的相关内容，不仅可以有效激发学生学习热情，降低学生对于英语学科学习的抵触情绪，同时还可以最大限度地降低因时间与空间所造成的学习阻碍，让学生可以随时随地进行英语知识内容学习，提高学生自主学习能力，为学生全面發展奠定坚实基础。为此，本文将对微课和小学英语课堂教学融合的相关问题进行更为深入的探讨，希望能够为广大小学英语教学工作者提供一些有价值的参考意见。

【关键词】微课;小学;英语课堂教学;融合思考

【作者简介】魏淑萍，甘肃省白银市白银区第五小学。

随着科技的不断发展，“微时代”已然到来，微课在小学教学中也发挥了越来越重要的作用。因微课具有时间短、容量小、内容新、形式活等特点，受到广大教师以及学生的普遍欢迎，为学生课前、课中、课后学习起到了极大的助力作用。将微课与小学英语课堂教学进行有效融合，符合当前学生发展的实际需求，让学生可以更好地利用时间进行自主学习，全面提高英语学习能力。下面，我们将以微课和小学英语课堂教学融合的相关问题作为出发点，针对当前小学英语课堂教学过程中学生学习的实际情况进行研究，提供更科学的解决方案。

一、开展引导类微课，鼓励学生自主学习

英语作为第二语言，对于小学生来讲，在学习过程中存在着一定的难度，许多小学生甚至产生了一定的畏难情绪，不利于学生英语水平的有效提升。同时，小学英语教师在开展课堂教学活动前，都会要求学生进行一定的预习工作，但由于学生自身年龄较小以及家长英语水平有限等情况，无法达到预期的预习目标，在开展小学英语课堂教学活动时，也会产生一定的阻碍，不利于学生英语核心素养的有效培养。为此，小学英语教师应利用空闲时间，开展引导类微课制作，通过形式多样的教学内容，提高学生的学习热情，让学生自主地去探索教学内容，为学生理解新知识点进行有效的铺垫与引领，起到有效预习的目标。

例如，在“May I Invite Danny and Jenny？”一课的学习中，学生需要对“call”“Mrs.”“trip”“talk”等单词进行熟练地掌握并记忆，同时还要对与之相关的词语，句子进行记忆与理解，在学习过程中存在着一定的难度。为此，教师可以根据学生的实际学习情况，在课前制作相关微课内容，以两人对话的形式将如何用英语打电话这一课题内容进行前期的学习与了解，在微课制作过程中三名教师可以分别饰演Li Ming、Mrs.Li和 Mrs. Smith，并展开对话，标准地朗读出下列内容：

Li Ming：I want Danny and Jenny to come on our trip to Beijing. May I invite them，Mum？

Mrs.Li： Okay， Li Ming. I will call Mrs. Smith.

Mrs.Li： Hello.This is Mrs. Li. May I speak to Mrs. Smith？

Mrs. Smith：This is Mrs. Smith.

Mrs. Li： Li Ming and I are going on a trip to Beijing. Can Jenny and Danny come？

Jenny： Please，Mum？ Please！Please！

学生在课前可以通过微课对所要学习的内容反复进行课前预习，不仅可以更好地掌握英语发音，同时对于相关内容的讲解可以有一定的掌握，并将自身存在的问题带入到课堂教学活动中，激发学生自主学习热情，让课堂教学活动更具针对性。

二、发展讲解类微课，降低学生学习难度

小学生由于年龄的原因，很难长时间保持对某一件事的注意力，在课堂教学中也极容易产生“溜号”等行为，在一定程度上影响了教学目标的顺利完成。这时候就需要以讲解类为主要内容的微课对小学英语课堂进行一定的补充，并在授课过程中适当地增加此类微课内容，充分调动学生积极性，让学生保持更高的专注度，降低学生学习难度，以更加饱满的热情面对英语学科的学习。

例如，在“Feelings and body”一课的学习过程中，学生在英语课堂上不仅需要对各种感官有一定的了解，同时需要对我们身体各个部位的英文名称有清晰的认知，这对于小学生来说，记忆难度较大，学生很难保持长时间的专注度来学习这节课的相关内容。为此，在小学英语课堂教学中可以适当融入有关于feelings and body的相关内容，用动画的形式对“warm”“cold”“hot”等英文单词进行理解，同时，采用微课英文歌的形式，辅助学生记忆身体各个部位的英文表达，让学生跟着微课一起演唱身体歌曲，“Head， Shoulders， Knees，Toes Head， shoulders， knees， toes， Knees， toes， knees，toes.Head， shoulders， knees， toes， Eyes，ears，mouth，nose.”等内容，增强学生记忆能力，有效降低英语学习难度。

三、推动巩固类微课，帮助学生检验学习效果

巩固类微课是小学英语课堂的一个重要补充，可以让学生随时随地对自己英语学习情况进行检验，并对课堂学习到的知识内容进行巩固，提高学生英语的实际学习能力，让学生不仅在课堂上进行英语知识学习，更能将所学知识应用于日常生活之中，提高知识的使用效率，让学生更为扎实的进行英语基础知识掌握，为学生未来更深层次的英语学习奠定坚实基础。

例如，在“My home”一课的学习中，学生对于“Where is my         ？”以及“Is it in/on/near/under your         ？”等句式有了初步的理解与掌握，这时就需要微课对所学内容进行及时的巩固与补充，让学生可以在课程学习后，第一时间检验自身学习效果，并找出薄弱环节，进行有针对性的微课学习。为此，教师可以在微课中引导学生根据自己家实际情况进行练习，仿照微课内的教学内容，清楚地阐述自己家的内容，熟练掌握“kitchen” “study”“bathroom”“bedroom”“living room”等单词的实际用法，以及相关内容的具体表达形式，让学生可以自行对自己家进行介绍，可以准确地利用“This is my home.It's... （big/small/good/beautiful）. This is the... （living room， bedroom）. This is the... （kitchen， bathroom， study） .I'm in the... My dad is in the... I like my home.”等句式，加强对课堂教学内容的巩固能力。

四、设置提高类微课，实现学生英语水平的全面提升

当前，微课在小学英语课堂学习中发挥了越来愈重要的作用，对于学生英语综合能力的培養与提升具有重要意义。小学英语教师建设提高类微课内容，可以针对不同接受能力的学生进行分层教学，进而实现学生英语水平的全面提升。提升类微课内容为学生提供了更为广阔的英语学习视野，在一定程度上相当于学生的课后家教，有效地扫除了学生在课堂上遇到的难点问题，并对课程内容进行了有效的提升与升华，进一步培养学生自学能力。

例如，在“Who is Thirsty？”一课的学习中，如果仅对“Would you like a grass of water？ ”以及“What would Jenny like to drink？”等句子进行微课学习，可能无法满足班级内接受程度较高的学生，为此，教师可以采取分层教学的方法，针对接受程度较高的学生，设置提高类微课内容，让学生可以在微课的学习中进一步提高自身英语表达能力以及应用能力，实现学生英语水平的全面提升。

五、结语

综上所述，本文主要对微课和小学英语课堂教学融合的革新问题进行了一系列探究。小学阶段是学生开始系统化学习的初始时期，对于学生发展具有重要意义。将微课与小学英语课堂教学活动进行有效的融合，可以进一步提高学生对于英语学科的学习兴趣，激发学生自主学习能力，让教师对学生英语水平有更加全面、具体的了解，并开展有针对性的教学活动。为此，教师应结合小学学生实际年龄特点，制定符合学生实际需要的微课内容，从引导类、讲解类、巩固类以及提升类微课入手，更好地实现微课与小学英语课堂的有机融合，让微课发挥更大的效用，实现学生英语水平的全面提升。

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