信息时代小学英语网络教学资源的融合路径研究

【摘要】随着信息时代的到来，经济全球化的趋势越来越明显，各个国家之间的科技、经济、文化交流愈加频繁，良好的英语能力成为一个复合型人才的基础能力。我国对儿童的英语教育越来越重视，投入了更多的教学资源，小学生的英语水平也受到了社会各界人士的重点关注。信息时代，网络中的英语教学资源越来越丰富，为了进一步提高学生的英语水平，我们需要对网络教学资源进行整合、归类，并融合到小学英语教学中，本文即針对信息时代小学英语网络教学资源的融合路径进行研究和讨论。

【关键词】信息时代;小学英语;网络教学资源;融合路径

【作者简介】王丽萍，江苏省常州市武进区刘海粟小学。

互联网具有开放性、实时性等多种特点，其中储存着海量的英语教学资源，对学生的英语学习能力有很大帮助。信息时代到来之后，网络教学资源的配置贯穿学生英语学习的全过程，在整个小学英语教学中起到了不可忽视的重要作用。在小学英语课堂上，教师利用与英语有关的视频、音频、图片等，讲授重难点，帮助学生更深刻地理解英语知识，提升他们的英语学习能力。

一、英语教材融合网络开放性

以往的英语教材已经不能满足信息化教学的要求，教材更新较慢，内容不够丰富，学生的学习兴趣大大降低。而与传统英语教材相比，网络教学资源具有开放性的特点，其中的教学信息资源大多是当前最流行、最前沿的信息，能够使小学英语教材无限延伸，为学生展现更加丰富多彩的英语世界。

1.紧跟时代丰富教材内容。新课程改革要求，小学英语课程需要积极开发和合理利用课程资源，贴合学生的生活实际，结合时代特点，提供给学生更加健康丰富的课程教学资源。也就是说，教师需要对网络上的教学资源进行二度开发，根据实际的教学情况，寻找与学生有关的生活素材，创设相关情景，让学生了解世界，引导学生观察生活，丰富教材内容。例如在讲解singer（歌手）一词时，教师就可以运用多媒体设备播放一些著名歌手的图片，比如周杰伦、邓紫棋、张杰等，学生看到自己喜欢的歌手显得非常兴奋。教师可以展示更多歌手的图片，还可以播放一小段歌曲音频，然后提问学生：“Who is your favorite singer？”然后学生纷纷回答：“My favorite singer is……”在教学dancer（舞者）一词时，教师也可以运用多媒体设备播放一些有关世界著名舞者的视频或图片，让学生对英语单词有更加清晰的理解和掌握。结合时代前沿信息，给枯燥乏味的英语教学内容赋予相应的时尚色彩，能够大大提升学生的学习积极性，让学生在轻松快乐的氛围中学习。

2.渗透文化知识，展现异域风情。学习语言的目的是与其他国家的人顺利交流，了解其他国家的文化，拓展自己的视野。因此在开展小学英语教学时，教师需要运用网络教学资源，在教学中渗透文化知识，展现异域风情，使学生能够结合外国文化更加深刻地了解新授知识内容。若只采取语言教学而忽略文化知识的渗透，那么培养出来的只是能够说英语却不懂英语的人。如今教材中有关文化背景的拓展知识较少，内容不够丰富，而且大多以图片和对话的形式出现，对学生来说缺少真实感，学生很难将自己代入进去。因此很多小学生在学习英语知识时，会觉得其中的文化知识离自己非常遥远，无法融入相应的文化氛围中，缺少必要的文化素养。

而网络教学资源能够帮助教师更好地融合文化背景知识，在教材中展现出其他国家的文化特点，从而使英语课堂更加生动形象。教师可以通过信息技术在网络中寻找英美等国家的地图、邮票、著名建筑景点视频照片、钱币图片等，让学生能够在课堂学习过程中了解到英美的文化特点。例如在教学“Halloween”（万圣节前夕）时，很多学生不了解万圣节是一个怎样的节日，也不懂得教材中的人为何非常兴奋，很难体会到“Happy Halloween”的含义。这时教师就可以在网络上搜寻一些有关美国万圣节的相关图片和视频资料，配合必要的文字说明，向学生展示这个节日对于美国的意义，以及在这个节日人们会做什么。视频中的孩子们会穿上不一样的万圣节服装，带上鬼怪的面具提着南瓜灯挨家挨户去讨糖。通过视频资源，学生不可避免会沉浸在这种异域文化中，并对这个节日有更加深刻的理解，并记住这个有趣的节日。

二、英语课堂融合网络趣味性

小学生天性活泼好动，很难在课堂上集中注意力，学习效率不高，而且英语对他们来说比较枯燥乏味，不利于培养小学生的英语核心素养。信息时代的网络教学资源具有交互性和趣味性，能够快速吸引小学生的注意力，并将其带入学习情境中，保持积极的学习态度，提升小学生的自主学习能力。在创设的趣味性和交互性情境中，学生能够和知识内容实现跨越时空的交流，教师在这一过程中激发学生的表达欲望，让学生在轻松愉悦的课堂学习氛围中学习知识，化被动为主动，提升其自主探究能力。

1.网络教学资源激发学习兴趣。兴趣是人类最好的老师，兴趣就是将精力集中到一点，如果能够保持积极的学习态度，那么语言学习的效果会事半功倍。小学英语教师在开展小学英语教学时，需要注重学生的情绪变化，充分调动学生的听觉、视觉等，提升他们的英语学习兴趣。网络教学资源可以帮助教师丰富课堂教学内容，为教学提供更加充实多彩的教学素材，从而使教师能够以寓教于乐的方式培养小学生的英语核心素养。例如在教授“My room”（我的房间）时，教师需要重点复习单词phone（电话）、computer（电脑）、TV（电视）、table（桌子）、chair（椅子）等，重点句型“I can see...”等。教师需要运用信息技术，在网络上查找更多有关房间的图片，然后将不同类型的房间图片通过多媒体教学设备呈现在学生眼前。真实的图片让学生有了一种身临其境的感觉，教师可以借助这些图片，激发学生的学习兴趣和表达欲望，引导学生积极踊跃地回答问题，用英语说出房间的异同点。在接下来的课堂学习中，学生的学习兴趣大大提升，注意力得以集中，从而使接下来的教学更加高效。

2.网络教学资源打造活力课堂。很多英语教师在经历过一段时间的英语教学之后，都会发现这样一个问题：起初大多数学生对英语这门新语言都有浓厚的兴趣，但是随着教学时间的推移，教学内容中的重难点越来越多，学生的学习兴趣越来越少，产生了厌学、拒学的情绪，最后甚至直接放弃英语学习。因此，在运用网络教学资源激发学生学习兴趣的同时，教师还需要利用教学资源打造活力课堂，延续学生的学习兴趣，培养学生积极健康的学习心态。例如在教学“What can you do？”时，教师就可以通过多媒体播放一些有关志愿活动或者看望农村贫困家庭的图片、视频资料，介绍其相关背景并引导学生用英语问答：“Can you...？Yes，I can do... / NO， I can't”。在对话互动中，学生理解了重难点知识，进一步提升了学习兴趣，教师也达成了打造活力课堂的目的，提升了小学英语教学质量。

三、课堂拓展融合网络资源

课堂教学时间非常有限，教师很难在有限的课堂时间内拓展相关英语知识，加之小学生的自制力较差，自学效果不高。网络教学资源具有拓展性和延伸性的特点，能够弥补课堂教学时空不足的局限性，从而拓展学生的英语学习时间和空间，为学生提供更多自主学习和合作学习的机会，培养他们的英语综合应用能力。

信息时代最大的特点就是网络资源的无限性和共享性，教师可以引导学生在迪斯尼英语网、新知堂少儿英语网等网站阅读和学习与小学生身心年龄特点相符的学习资料。教师可以利用信息技术，将教学空间拓展到学生的家庭，有效开发第二英语课堂，培养学生的自主学习能力和良好的英语学习习惯。例如在学习“My family”时，教师就可以利用信息技术寻找一些有关家庭的动画，并将其发到网络交流群中让学生进行预习。比如动画中出现的是Tom一家，学生将鼠标移到对应人物上点击，就能够听到对应的词汇，如“father”“mother”“sister”等，而且这个行为可以反复进行。教师通过生动有趣的页面，将学生的学习延伸到家中，促使学生主动参与英语预习，提升了小学英语教学质量。

四、合理配置网络教学资源，提升学生的英语听力水平

听力是学习一门新语言的必备能力，如今很多学生在英语听力考试中都是瞎蒙靠猜，因此我们应该注重小学生英语听力的训练，为其今后的英语学习打下坚实的基础。例如每天早上教师可以组织学生进行英语晨读，运用多媒体设备配上相应的图片播放幻灯片或者视频资料，让学生根据多媒体所播放的正确发音跟读，培养小学生的英语听力。英语中有很多发音相似的单词，比如“sixteen”和“sixty”“fifteen”和“fifty”等。学生跟读的过程中，教师可以在一旁进行引导和帮助，从而为学生未来的英语学习打下坚实的基础。

五、結语

综上所述，网络教学资源的融合能够极大地提升小学英语教学质量，促进小学生英语能力的提升。教师需要合理配置网络教学资源，利用信息时代的拓展性、延伸性、开放性和交互性等特点，激发学生的英语学习兴趣，丰富课堂、拓展课堂，培养学生的英语核心素养。

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