小学英语口语教学生活化探究

【摘要】新课标明确指出，英语课程具有培养学生的英语素质以及发展学生的思维能力的任务，也就是说，学生通过对英语语言的掌握，发展其听、说、读、写技能，以促使学生形成运用英语沟通与交流的能力，并促进学生思维的进一步发展，为其后续的英语及文化知识的学习奠定坚实的基础。基于此，本文主要对生活化及其应用价值进行分析，并提出小学英语口语教学生活化的策略。

【关键词】小学英语;口语;教学;生活化;策略

【作者简介】刘萍，宁夏银川市金凤区第六小学。

随着新课改的逐步深入，小学英语教学备受关注。英语教学不仅能促进学生语言能力的提升，还能提升学生自身的思维能力。新课标明确提出英语教学需注重学生听、说、读、写能力的培养，以促使小学生初步具有通过英语语言与他人交流的能力，并促进学生自身思维能力的进一步发展。英语作为一门语言，其主要作用就是应用，通过英语语言的应用，实现人和人的沟通与交流，小学生经过英语口语学习，不仅能形成良好的语感，而且还能熟练地应用英语知识。因此，小学英语课堂教学中，英语教师需注重培养小学生的口语能力，并通过多元化教学，构建起口语教学与生活之间的联系，以促使学生的口语表达能力得到有效提高。

一、生活化及其在口语教学中的应用价值

生活化教学主要指把现实生活中比较常见的事物融入英语口语教学中，或以实际生活作为背景开展英语口语教学活动，将口语教学和实际生活相结合，将枯燥乏味的英语知识与现实生活相结合，通过适当的创新，促使学生对英语知识的学习水平及口语表达能力得到有效提高，并在实际生活中通过英语语言进行表达。小学英语口语教学生活化，不仅能深化学生对英语知识的理解和掌握，还能使学生的表达能力得到明显提高。

将生活化教学运用于小学英语口语教学有着显著价值，主要表现为：

首先，英语教师在课堂教学中将英语教材中的理论知识和实际生活相结合，在英语课堂的教学中设置生活情境，不僅能促进英语课堂教学氛围更为活跃，而且还能激发学生对英语知识的学习积极性，以促使学生更好地理解与掌握英语知识，并实现良好表达。同时，将英语口语教学和生活教育有效结合，可通过更通俗易懂的形式，促使小学生感受到英语语言沟通与交流的艺术，并实现学生口语表达力的提高。

其次，有助于师生之间构建和谐的关系。在小学生学习英语的兴趣得以提高的基础上英语教师在课堂教学中与学生多加沟通与交流，以促使教师有更多的机会了解到小学生的生活情况、兴趣爱好及其学习能力，这不仅能够使师生之间实现情感交流，而且还能使英语教师依据学生的特点进行针对性教学。同时，教师在和学生的交流中，还需尊重学生表达的观点，以促使师生形成良好且平等的关系。

再次，有助于口语教学过程的丰富化。小学英语口语教学中，生活化教学的开展不仅能促进传统教学内容以及形式的丰富，将英语知识以多元化方式展示给学生，而且还能使学生更全面地感受到英语知识的内涵。同时，在新课改背景下，想要促进小学生的综合素养提高，促使口语教学实现持续性发展，英语教师就需关注课堂教学方法的创新，以促进英语口语教学的质量得以提高。除此之外，小学英语口语教学中渗透生活化教学，还能促进教师教学内容的拓展，构建开放化英语课堂，从而强化学生在英语课堂上的生活体验。

最后，有助于学生学会学以致用。小学英语口语教学的目的是指导学生掌握与英语口语有关的知识，并做到灵活运用。小学英语教学中，教师既需关注学生英语成绩的提高，还需促进学生的全方位发展，在小学英语口语教学中开展生活化教学，促使学生在生活化环境中进行英语语言表达，从而使学生的口语表达能力得到切实提高。

二、小学英语口语教学生活化策略

1.基于教材知识的生活体验深化。小学英语口语教学中，教师需以英语教材的知识作为基础，对教材内容实施深入探究，通过教材知识的深入挖掘，强化学生的生活体验，以促使学生能够将英语内容与自身的生活相结合，从而使学生的学习积极性得到有效提高。第一，英语教师需融入班级学生的实际生活中，基于学生的生活对英语教材的内容进行挖掘，积极地发现和学生生活有密切关联的英语知识开展教学，以促进课堂教学的趣味性与生动形象;第二，英语教师在面对课堂上的突发状况时，可将其当作教学素材，指导学生学习相关英语知识，以促使学生的语言能力得到明显提高。例如，在“Colors”的教学中，英语教师可指导学生通过英语表达各种颜色，并走进学生的生活，发现学生生活和颜色之间的联系，英语教师可以学生的衣服颜色为例，促使学生通过英语说出颜色，如女生们喜欢穿红色、粉色、白色等颜色的衣服，教师可引导学生学习red、pink、white等英语单词，以深化学生对与颜色有关的英语单词的记忆。由此可知，将生活体验作为引导，不仅能提高学生的学习有效性，而且还能使学生的口语表达能力得以有效提高，从而使学生学会应用英语知识的同时，实现学习有效性的提高。

2.基于模拟环境创设的应用思维培养。小学英语口语生活化教学中，教师可在课堂上创设与实际生活相似的模拟环境，引导学生通过模拟环境，学会在实际生活中应用英语知识，学会英语表达。这不仅能够使教师对学生表达错误的地方进行纠正，而且还能促进学生的口语表达水平提高。例如，在对“My family”开展口语生活化教学时，教师可对学生进行合理分组，让每个小组就单元学习内容实施“剧本”创作，以编写一套有趣且生动的家庭剧本。而学生则依据教师布置的任务进行小组讨论，在组内实施“角色”分配，有的学生演“爸爸”，有的学生演“妈妈”，然后对其表演内容及对话开展研究，并进行简单的对话：A：“I am a mother and my child likes to eat the food I cook.”B：“I am a dad and I often help children learn.”。通过类似的对话，促使学生实现顺畅表达，并达到语言表达能力的提升。通过生活场景的模拟教学形式，学生不仅学会了学以致用，而且还能通过生活环境进行英语知识应用环境拓展以及思维拓展，从而使学生学会灵活地应用英语。

3.基于实践操作的实践应用力培养。小学英语口语教学的主要目的是在实际生活中运用英语，强化人和人的沟通交流。因此，在口语教学中，教师需给学生提供更多的实践操作机会，把英语知识和实际生活相结合，以促使英语知识更好地应用于现实生活中。例如，在对“ How do you come to school？”开展教学时，教学目标是让学生把学习的知识应用于实际生活，对相关知识点开展学习与复习。因此，在课前，教师向学生提问：“Do you like school？ Please answer me in English.”学生会积极地运用英语回答：“Yes， I like school. The school is very big and many friends play with me.”虽然有的学生口语不流利，但仍旧会积极运用英语回答教师的提问，如：“Yes. I like it.”这个时候，英语教师可继续提问：“How do you come to school？”学生会依据其实际情况，简单回答“by bus”“ by bike”等。学生经过课前对话，会对英语口语表达充满兴趣，虽然最初的口语表达还不熟练，但经过日积月累的练习，就能使其口语能力得到明显提高。由此可知，英语口语生活化教学中，教师需注重运用各种方式引导学生开口，即使学生的口语表达不够熟练，也需多加鼓励，通过多次练习以及长期积累，促进其口语表达能力的提高。

4.基于生活化的作业设计。新课标明确要求需培养学生学习英语的兴趣，准确地把握课堂教学方法，以促使学生实现高效学习。小学英语口语教学中，英语教师需注重对学生自学能力的培养，促使学生形成终身学习意识的同时，实现其创新能力的提高。基于此，在布置英语作业时，英语教师需注重趣味性、创造性、实用性的融入，以促使学生能够做到学以致用，锻炼学生的综合能力，从而使学生走出课堂、教材，走进生活。因此，英语教师在布置课外作业的时候，需注重作业的生活化，以促进作业价值的提高。例如，教师可以让学生在课下把学习的英语内容呈现给家长，或者让家长与孩子通过对话的形式共同表演，让家长针对孩子的口语表达提出意见，以便于学生的口语表达更为完善。另外，英语教师可布置给学生每天听课文录音、听广播的好习惯，然后进行熟练朗读，并加以录制，在课堂上让学生互相对比，选出英语口语第一名，通过竞技的形式，激发学生英语学习的积极性，促使学生更积极地投入英语口语学习。同时，英语教师可引导学生阅读些英语故事书，听些英语儿歌，通过潜移默化的形式促进学生口语表达能力的提高。英语教师还要依据学生的实际状况与英语水平，布置些观察类的课外作业，比如，观察生活中的颜色red、green等，观察大自然中的动物，如bee、ant等。

三、结语

综上所述，小学英语口语生活化教学，不仅能够使小学生实现有效学习，而且还能在实际生活中灵活地应用英语知识，并促进小学生的口语表达能力提高。另外，英语教师在教学中需注重转变传统教学观念，注重学生的主体性，依据学生的学习、生活情况开展教学，以促进学生的学习效率得以提高。

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