浅谈如何在初中英语课堂上进行学科育人

【摘要】学习英语是基础教育中最重要的学科之一。初中教师一般注重英语语言知识和语言技能的训练，忽视了育人的重要性。英语作为一门语言性较强的学科，在思维以及文化教育上有丰富的内涵，可以挖掘出很多育人价值，那么从当前的学科育人中考虑，在初中英语课堂上进行育人过程中出现的一些问题，并提出有效的解决措施。本文就是浅谈如何在初中英语课堂上进行学科育人。

【关键词】初中英语;英语学科;育人

【作者简介】袁佳（1979.08-），女，汉族，江苏苏州人，苏州市教师发展学院，教师，本科，研究方向：初中英语教学。

前言

素质教育指出要将育人作为根本，作为教育工作中的根本需求，坚持德育教育，将立德树人作为教育的根本任务，致力于发展学生的德智体美等等方面。新课标也明确指出在学科中发挥育人的重要性，不断开展基础教育，逐步打造更加完善的学科素养。特别是在初中的各个学科中，其中蕴含了非常多的育人价值，老师们要将教与育人结合起来，不断的围绕教学活动，展开育人这一目标，在传递知识的同时，不断促进学生的健康成长，为未来学生的发展打好扎实的基础。

一、对英语课堂上学科育人的概述

英语作为一门语言性较强的学科，具有很强的人文性价值，通过学习英语可以丰富学生的精神世界，让学生得到更加全面的发展。语言其实是思维的外在表现，不断促进语言的学习，能够提高思维的灵活。而且英语作为世界上交流的主要语言之一，学生在学习的过程中能够不斷接触文化教育，形成更强的理解能力，并健全品格。

目前在初中学校中，英语作为必修的一门学科，对于学生在未来的发展是相当重要的，每一个中学生都应该掌握。而且在英语学科中蕴含着丰富的育人价值，它对于学生价值观的形成以及道德品质的形成发挥了重要的作用，而且英语学科中的德育内容已经潜移默化地提高了对学生育人的效果。英语老师应该在展开教学实践的过程中不断的探索英语学科中包含的育人价值，展示出本学科独特的价值，不再只是注重学生的成绩，而应该不断地立足于立德树人这项根本任务，让整个课堂散发出生机与活力，让学生形成正确的价值观，并不断促进思维的发展。

二、在初中英语课堂上进行学科育人的重要性

1.是对当前教育理论的发展。初中英语作为一项非常重要的学科，有自己的发展理论体系，通过学习英语能够让学生得到更加全面的发展。而且英语中蕴含着丰富的育人价值，研究英语中所包含的育人价值，展开德育教育能够不断促进英语课程的开发，并抓住英语的理论逻辑联系，提高我国基础教育英语课程改革，促进英语教育理论的进步。

2.不断实现育人的价值。通过教师们应用英语学科中的育人价值不断渗透到教学中，并根据教学的基本内容加强对学生的基础教育，这对于学生具有很强的实践意义，能够不断发挥出育人的价值，促进学生的学习效果。

三、在初中英语课堂上进行学科育人的策略

教师们要不断根据新课程改革的新要求，挖掘英语学科中所蕴含的育人价值，根据当前英语教学质量的现状，加强对英语学科价值的认识，发挥出英语学科的作用，而且不能仅仅停留在教学的层面上，应该化为学生终身发展的需求，并按照学习的内容，根据教学的计划，不断渗透育人，老师在课堂上加以正确的指导，采取多样化的策略，促使学生主动地去学习英语，并掌握其中所包含的育人价值。

1.注重学生为中心，培养爱国主义精神。在以往的课堂上，教师主要注重讲解，并没有观察到学生的主观能动性，在英语课堂上通常是一大篇的讲解为主，而且因为考试是最终的衡量标准，而只注重学生的学习成绩，这就导致学生对于英语的学习不感兴趣，久而久之就会失去对英语学习的热情，而且在这个过程中老师也不注重挖掘英语学科中所包含的育人价值，很多学校在当前英语教学中只关注于课本上知识的传授，更侧重于语法的教学，对于英语学科中所包含的道德和审美观念并不引起重视，而且也未考虑到学生的长远发展。但是随着新课程的改革，不断注重学科育人，更加追求学生健康快乐地成长，促进学生的全面发展，学生要将英语学习主动化，不断实现自身的价值。

首先要建立以学生为中心的课堂，例如在初中的英语课堂上设置座位安排，以圆形安排座位，这样在英语课堂上老师可以只起引导作用，而学生就当前的位置可以更方便地展开讨论，这样就可以充分发挥出学生的主体地位，让学生在学习中保持一个主动的状态，老师们也要以学生的发展为目标，不断重视学生的全面提高。这样学生在老师的带领下，就能够以不断提高自身素质为发展的根本，从而学习英语学科，再加上教师挖掘英语课本上的育人知识，加入教学的活动中，并展开相对的课堂活动，力求在英语学习中获得更加快速的发展。此外还需要注意的是，英语课堂上需要以学生的兴趣为主，不要只关注于教师的讲解。

比如说在学习8B的“Travelling”这一单元时，首先让学生学习places of interest这一主题，然后让学生谈谈自己感兴趣的地方，可以再拿出之前所制作的有关各个地方美丽景象的PPT向学生展示，比如说桂林山水、海南风光，让学生充满对祖国的向往，越来越热爱自己的国家，从中地可以让学生领悟到祖国的大好河山，引导学生提到Disneyland，由此联系到香港迪士尼，再带着兴趣来阅读下面的文章，Kitty is visiting Hong Kong during the winter holiday，  what does she see？what can she play？ 根据文章内容展示HongKong Disneyland的地图，和学生一起展开话题，探讨游玩路线，可以分组用思维导图的形式呈现，培养学生的整体规划意识，同时在学习和讨论的过程中还可引导学生要加强保护环境的意识，不能乱丢乱扔垃圾，进而从多方面加强学科育人。

2.增强学习的动力，养成良好的学习习惯。进行英语教学要以学生为主体，然后不断以学生为对象展开英语学科教学。实现学科育人的价值，要在教师的领导之下开展英语教学活动，并通过主观能动性不断推动学习动机的产生，然后提高兴趣。教育学家奥苏伯尔将学生的学习动机分为三类，第一个是认识驱动力，第二个是自我提高驱动力，第三个是辅助驱动力。老师要抓住这几个外部的动机，然后不断丰富教学经验，通过设置每一个阶段的目标促进学生学习，提高学生的学习动机。

首先建立起新旧知识之间的联系。学生在学习一些比较复杂难懂的英语知识时，可能会没有兴趣，甚至产生逃避的心态，那么老师就应该引导学生将新旧知识点建立起联系，变成学生容易理解的知识。在学习7B Unit6时，课文内容是Alice in Wonderland中的片段。学习难点是一般过去时，尤其是动词的过去式比较难，否定句和一般疑问句容易发生错误。鉴于学生对这个童话故事非常熟悉，可以先用电影片段激发兴趣，并让学生找出其中出现的动作，对比这些动词的过去式和原型，并让学生用所给出的这些词来retell the story，帮助学生更轻松地记忆单词过去式的变化，并且可以进一步让学生自己来总结动词过去式的变化规则。还可以让学生对故事内容互相提问，进行pairwork，锻炼过去时疑问句和否定句的用法。通过引起兴趣——增强动力——学会总结，养成学生良好的学习习惯，达到育人的效果。

3.发挥主观能动性，树立远大理想。为了进一步提高教学的效果，通过学生的主观能动性完成学习任务，并参与到英语课堂上，才能够主动地构建英语知识，展开有效的英语学习。英语老师应该在课堂上加强对学生主动构建知识的重视，而不是一味地去灌输英语理论学习，倡导发现式学习，在学习的过程中注重提高学生的审美价值以及道德思维。教育学家皮亚杰则认为，儿童的学习是通过反向抽象和创造的过程，在原有图式的基础上构建新的知识，其实就是说老师通过反复的练习和教学，不断地让学生主动的去掌握。教师不要代替学生去完成，应该进行准备，设计创设一定的知识环境，引导学生自我归纳并总结知识，创造性地发现英语学习。这就是我们通常所说的探究性学习，在老師的指导下自主发现问题并获得结论，构建知识体系，加强基础教育改革的落实。

例如，在学习9B Unit2“ Famous people”，先让学生认识一下famous people以下几个人物，文章中给出一组图片，让他们进行配对，可以让学生聊一聊图片中出现的自己熟悉的名人，也可以是其他名人，分享一下他们的成长经历和相关事迹等，再引出我们所要学习的课文，认识一下the first man to walk on the moon——Neil Armstrong ，学习完之后让学生思考讨论为什么Armstrong可以成功？通过了解文章中该人物艰苦的品质，学生们会发现，要坚持不懈，努力奋斗，对自己对未来充满自信心，才能够实现自己的梦想，接着可以再展开思考让学生想象一下自己的梦想，想要成为什么样的人？想要更接近梦想，那我们应该怎样做？从课本过渡到现实，从分析文章内容到学生自主思考，从学习名人的成功之路到为自己的梦想设定目标，从而达到学科育人的目标。

4.注重言传身教，树立正确人生观念。老师要注重师德做好榜样，才能真正影响学生，老师在英语教学中不仅要传授给学生知识，而且还要展示出个人的素养和人格的魅力，通过在日常教学中的一举一动影响学生。在英语教学中，每一次表扬，每一次微笑，每一次批评，每一次眼神都要公平公正，多多给予学生表达的机会，倾听学生的发言，给予学生公正的观点和意见，提高学生的进取心，不断增强他们的信心。在学生出现不能完成的学习任务时，要适时地加以指导，以严谨的工作态度，乐观的生活态度，不断影响学生，让学生时时刻刻都能够感受到正能量，树立正确的三观。

结语

综上所述，英语学科本身就包含着丰富的育人知识，在实际的初中教学中要不断开发学生的思维，有意识有计划地对学生进行育人的渗透，让学生树立正确的三观，实现英语学科育人的价值。

参考文献：

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