小学英语教学中的慢一步

【摘要】通过对英语学习习惯培养、教学环节中对学生学习的指导、辅导后进生、批改作业、生活五方面中的慢一步的分析，来说明慢一步不一定会步步慢，适当适时的慢一步反而可以为未来走得更稳飞得更高打下坚实的基础。

【关键词】教学;英语;慢一步

【作者简介】高霏霏，江苏沛县杨屯镇中心小学。

自小学开展英语教学以来，小学英语教学不断摸索创新，教材更新，教法改革，多媒体教学、绘本教学等新生事物推动小学英语教学取得了显著的成果。农村小学英语教学在汲取这些新理念方法的同时，需要适时慢一步。提到慢一步，大多会想到一步慢步步慢，慢一步会步步落后。但在英语教学中，我觉得慢一步可以更好地辅助引导学生学习，慢一步可以给学生留出更多的学习空间，慢一步会慢出一片意想不到的天空。

一、学习习惯培养的慢一步

在低年级，为了给让学生培养一个良好的学习习惯，不惜慢一步再慢一步。

把学习习惯分步逐步给学生渗透，每周一、三、五放学前提醒学生晚上听录音跟读，大声朗读做好复习工作，早上起床后晨读5到10分钟。朗读英语是培养学生良好的语音、语调、节奏、语感的重要途径。

为了促进学生开展英语学习，要重视培养学生的书写技能。书写技能不仅有助于学生整洁、细心品质的形成，还对英语学习的全过程起着十分重要的作用。在初学英语字母时，对字母学习高度重视，因为26个字母是英语学习的根本。从发音到书写严格要求严格把关，要求每个字母书写笔顺正确、占格准确，字形美观漂亮。从字母到单词，从单词到句子，精心编了口诀：一个单词一个家，家和家间有距离，大写句子首字母，标点符号后面加。口诀的诵读加上悉心的指导、反复的练习，使学生写得一手好英文。

二、教学环节中的慢一步

对于偏远地区的农村孩子来说，课下接触英语主动学英语的时间很少。在低年级新授单词、句型时，我总是放慢速度耐心给学生用直拼法讲每个单词中每个字母的发音，借助形近词、同音词、同义词、对应词、同义句、对应句，引导学生從词到句、从点到线，从线到面地来记忆掌握单词、语句、对话、语篇。对于较难的语篇，需要适时放慢速度给每个学生充足的学习训练时间。一节课需要充满乐趣需要训练方式多样，但它不能像走马观花只在走形式，重点在有没有调动学生掌握知识，而不在于华而不实毫无用处的环节呈现。

在“Seeing the doctor”单元Story time部分，教学稍复杂的单词check、dentist、anything、bedtime、brush one's teeth、drink water、eat sweets、have a rest、take medicine、fever、headache、toothache，句型“What's wrong with... ？ ... have/has a... What should... do？You/he/ she should...”时，我都放慢了节奏。教学过程中第一环节 Greeting & Warm-up 听并唱了一首歌Body song，歌曲播放了两遍。大脑风暴环节，教师任意点击图片中的身体器官，学生依次回答ear、head、hand、foot等。通过听读朗朗上口的歌曲，不仅活跃了课堂气氛，同时温故知新，复习了身体部位名称。

如在 Think and learn 环节，T： If one part of our body feels painful， we can say “ache”。教 “ache”时先用直拼法教读音，之后head和ache合成headache，然后到句“I have a headache”。引导学生延伸出：I have a toothache. I have an armache. He has a toothache。She has an earache. My father has an eyeache. Look！ The girl has a headache.The boy has a toothache. They have to see the doctor. Today we're going to learn Unit 4 Seeing the doctor. 在Watch and answer 环节，T： What's wrong with you， Su Hai？ S： I have a headache. T： What's wrong with Mike？ S： He has a toothache. 在Try to underline （自读文本第一部分）环节，画出和以下问题相关的内容。T： How does Su Hai feel？ S： She feels cold. T： What's wrong with her？S： She has a fever.T： What should she do？ S： She should have a rest， take some medicine and drink some warm water. 以小老师教读和直拼相结合的形式学习“medicine”，按照me、di、cine的音节划分来记忆单词。在“Think and write .”环节，以“I have a headache and a fever.  I should have a rest at home.I should take some medicine and drink some warm water too”引导学生从文本信息中寻求答案，培养学生略读、把握关键信息的能力。在Try to ask环节，通过仔细看图，让学生试着自己根据图片上的信息来提问。S1： What's wrong with Mike？   S2： Why does he have a toothache？S3： What should he do？S4： What shouldn't he do？

通过引导学生自主提问，复习巩固之前的特殊疑问句的同时，培养学生的发散性思维。

针对Practise的Read the story ，先Read after the tape，再 Read in different ways in groups of three，引导学生模仿录音，有感情地朗读文本，学习朗读过程中的语音语调抑扬顿挫，巩固认识单词语句。在Think and talk 环节，T： Mr Green and Liu Tao are talking. Now we are Mr Green and Liu Tao. Let's talk in pairs.Mr Green： What's wrong with Su Hai？ Liu Tao： She has a... Mr Green： Why does... have a... ？  Liu Tao： Because... Mr Green： What should... do？  Liu Tao： ...Mr Green： What about Mike？ Liu Tao： He has a... Mr Green： Why...？ Liu Tao： Because... Mr Green： What should…do？ Liu Tao： ... 在Think and talk环节，T： Let's talk about more people with different aches in the hospital.指导扮演医生的学生尽量多给建议，如Doctor： What's wrong with... ？ Patient： I have... Why does... ？Doctor： Because you... Patient： What should I do？ Doctor： You should/You shouldn't... 进行开放性的练习，培养学生的语言运用能力。在Consolidation 环节出示书面练习，引导孩子巩固所学。

三、辅导后进生中的慢一步

辅导后进生是一线老师的一项重要工作。每个学校乃至每个班级都有这样一些学生，需要我们用更多的耐心用爱浇灌。每个学生都是祖国的花朵，每个学生都是我们的责任。本着“不放弃一个学生”“每一个学生都是一个阳光的个体”等教学原则，在给这些学生辅导和交流时，我们需要的是慢一步，来不得一点急躁。辅导每一批或某一个学困生时都要有针对性地去分析辅导，从字母到单词再到句子。如果只是不会解题，就分类讲解解题的方法技巧，借助分类练习加以训练。

四、批改作业中的慢一步

批改作业时，可以当面批改的尽量当面批改，边改边逐个针对性辅导引导其改错。不能面批的在错题旁简要引导，引导时可以用符号或简要的句子。批改作业时的慢一步，可以给师生建立又一个交流探讨的平台。

五、生活中的慢一步

身教胜于言教，家长和老师总在潜移默化地影响着学生的方方面面。我是一个有孩童心的老师，本着干一行爱一行和陶行知先生以爱教学的理念，我把我的爱播撒进每个学生的心田。我经常带些水果和小点心让学生们分享，慢慢地，学生们也常学着我的样子带些东西来。一天，我带来了红彤彤的苹果，我让徐虹负责给学生们分苹果。有几个学生借花献佛拿来给我，突然一个学生生气地大叫道：“你居然私藏了一个那么大的。”听到叫声，大家纷纷批评他不该那么自私。我也有点生气，在我不知如何正确处理这件事时，他拿出那大大的红苹果塞给了我：“老师就像我们的妈妈，我们应该把这最好的留给老师。”教室里响起了雷鸣般的掌声。真庆幸我慢了一步，差点磨灭摧残一颗充满爱的童心。

教学中适时的慢一步，是为了让学生养成一个好习惯，给学生一个展示的平台，给学生一片自由的蓝天。今天的慢一步，是为了明天走得更稳，飞得更高。

参考文献：

[1]李淑华.英语教学中的作业批改[J].教学随笔，2011（12）：18-19.

[2]杜秀荣.谈英语教学中的“六模块”对辅导后进生的促进作用[J].新课程导学，2012（19）：54.

[3]詹花雪.自主学习过程中学生英语作业习惯的培养[J].中学英语园地（教研版），2011（3）：65-66.

[4]樊彩莲.英语学习过程中的习惯养成[J].小学生（教学实践）， 2014（4）：56.

[5]蒙胜英.培养农村小学生良好作业习惯的对策研究[J].小作家選刊（教学交流），2014（4）：88.