基于主题意义探究的初中英语阅读教学实践

【摘要】教师要指导学生在理解和探究主题意义的过程中提升阅读能力，同时，还要培养学生在分析事物联系的基础上作出价值判断。教师要不断引导学生分析主题语篇中所表达的价值观，进而引导学生形成一种正确的价值观和阅读思维方式。在初中英語教学中，教师不能只是依靠课本中的知识，要想使学生英语综合能力得到进一步发展，我们应该多提升英语阅读能力，让学生多与英语接触。英语阅读是学生学习英语、运用英语的重要方面，教师要在主题教学的基础上渗透英语阅读。然而，不少学生在英语阅读方面有自己的阅读习惯，但不能说是良好的习惯。有的学生则还没有养成阅读习惯，甚至排斥英语阅读的学习，所以就需要教师正确地引导学生。阅读是英语学习过程中至关重要的一环，养成良好的英语阅读能力，这有助于英语学习能力的提升。本文就基于主题意义探究的初中英语阅读教学提出问题并作出相关分析。

【关键词】主题;初中;英语阅读

【作者简介】查雪寒，江苏省常州市河海中学。

引言

英语阅读在英语学习中十分重要，英语学习中需要阅读与英语有关的文章等，这样才可以提高英语阅读量。教师要引导学生将英语阅读当作一种习惯，通过阅读学好英语。英语是一门重要的语言，是世界通用语言，学好英语对学生的发展有很大的用处。在全球化趋势的背景下，初中生需要好好学习英语，要努力将英语作为沟通的手段。初中英语教学对初中学生有着深远的影响，在主题教学的基础上进行英语阅读教学，使学生了解英语学科的重要性，从而提高英语自主学习能力，让学生自己去学习，获取知识。但是，如果教师只让学生背、读、写，这样会让学生对英语感到枯燥乏味，失去学习英语的兴趣，不利于学生的英语学习。英语作为一门语言，涉及语法和单词量的积累，语法是需要教师在教学中讲解的，而单词的积累就需要学生的阅读，阅读也不能漫无目的、毫无章法，需要教师进行主题的分类让学生更快速地学习英语。

一、基于主题意义探究的初中英语阅读教学实践的现状

在平时的英语教学中，大部分教师只是按照教学进度进行教学，没有自己的想法，甚至有些教师会在网上抄取教案，不会自己静下心来备课，所以导致学生跟着老师教学进度走，没有将英语知识点学精，学习的过程模棱两可，边学边忘。教师应该将主题融入教学中，给学生进行主题的分类，学习更有效率。英语的学习需要教师引导，尤其是阅读方面，有些教师将阅读作为学生的课外作业，认为阅读就是要学生课外阅读，但对于初中生来说，英语阅读需要教师进行指导，引导学生一步一步深入阅读。

二、基于主题意义探究的初中英语阅读教学实践的意义

初中英语主题阅读教学的实践，不管对于初中英语教师来说，还是对于初中阶段学习英语这一门科目的学生来说，都是一项挑战，也会影响学生和教师。首先，对于初中英语教师来说，通过阅读实践能够帮助英语教师更加清晰地了解到主题阅读教学的含义以及必要性，以便改变自己的教学方式，之后运用更加合理以及有效的方式来开展主题英语教学，这样能够提高课堂的教学效率。对于初中阶段学习英语这一门科目的学生来说，英语教师以一个主题来进行课堂教学，能够帮助学生举出更多同一类型阅读案例，从而帮助学生更加系统地掌握不同主题的英语阅读，帮助学生更加高效地掌握教材中的知识以及内容。这种教学模式可以帮助教师将同一类型的知识点整合在一起进行讲解，学生更容易记住并且理解，有利于促进学生的吸收以及掌握，从而让英语教师更加高效地完成课堂教学任务，提高课堂教学效率，这是学校评判教师的标准，也是检验教学成果的一种方式。

三、基于主题意义探究的初中英语阅读教学实践的策略

1.以问题导入主题。英语教师在进行阅读教学的时候，需要注意不要直接进行知识灌输，而是采取提问的方式，让学生自己思考。教师可以提出一些阅读题目，让学生自己结合题目，带着问题去阅读单元内容，帮助学生发现单元主题。另外，教师在设置问题的时候需要结合具体的教学内容，防止一些问题脱离主题思想。

例如，在牛津译林版初中英语八年级上册Unit 5“Wild animals”这一课中，教师在授课前可以给学生播放各种野生动物的图片，然后利用多媒体播放图片，同时让学生思考问题“What' s this animal？  What does it often eat where does it live？”，从而引出本节课的阅读主题“Wild animals”。为了提高学生主题阅读的兴趣与效率，教师让学生相互分享自己所认识与了解的野生动物。同时在阐述过程中学习“hunter”“survive”“reserve”这几个单词，同时让学生快速阅读本篇文章，让学生思考并回答“What do you think the writer wants us to do”，由此一步一步引入主题思想：保护环境，保护野生动物。通过学生的回答，教师引入主题是文章的核心。在课堂教学临时结束，教师要思考用什么方法可以快速从文章中寻找能促进学生对主题意义理解的关键段和关键句，来确定主题意义探究的内容和落脚点。

2.以生动的学习环境引入主题。一个好的学习环境，会激发学生的学习兴趣，简而言之，如果学生们在一个愉快的、师生关系融洽的、教师将热情投入教学的课堂环境中，学生的思维和课堂表现就会更加活跃，更加出彩。这就对教师有着很高的要求，教师要用简单易懂的方法给初中学生讲清楚英语语法，还要教会他们阅读，通过增加他们学习英语的兴趣，来让学生爱上学习英语。许多教师没有认识到英语学好的关键就是阅读，在日常教学中，阅读能力的培养可以让学生拓宽视野，激发学习兴趣。许多教师在日常阅读教学中，只是讲解生词，补充词组，逐句逐段分析句子结构、语法等，这种教学方法枯燥乏味，让学生很难提升英语阅读能力，所以，生动的教学环境有助于学生进行英语阅读。

例如，牛津译林版初中英语八年级上册中Unit 2“School life”这一单元的主题围绕高中生活展开，在阅读教学中我们可以找两位学生以自己的口吻复述课文，教师要用幽默风趣的语言来上课，让整个课堂处在生动的教学环境中，学生阅读“Life in a british school or Life in an American school”。之后教师先让学生思考“Schools in the different countries？（在不同的国家学校生活是如何的？）”“What's your school life like？（你的校园生活是什么样子的？）”。这个时候，学生们纷纷回答。为了加深学生对talk to sb. about sth等核心短语的理解，教师将原先所学的有关talk的短语，如talk with sb，与本堂课相联系，实现温故而知新的教学目标。而后将这一短语引入文章语境“talk about their school life.（谈论他们的校园生活）”，由此进一步联系本篇主题，加强学生对文章的理解。需要注意的是，通过环境氛围的有趣性，吸引学生学习兴趣，教师要关注所涉及的主题环境与阅读主题的范围是否一致，结合生活，适当迁移。教师还要注意学生主题语言和思维能力的发展，尽量让学生就主题意义发表自己的看法，促进学生在主题意义理解和表达中学习、发展、成长。

3.围绕主题开展探究活动。在高中英语教学中，我们需要结合语篇内容积极落实主题意义的探究活动，主题意义的探究活动可以让学生互相沟通學习方法。每个学生都有不同于他人的想法，在平时的学习中，每一个学生的学习方法有优点也有缺点，需要相互进行指出改正。所以在探究中沟通是最关键的。在主题活动中培养学生的阅读方法和能力，首先我们要进行分工，将每个学生的任务安排妥当，让每个学生把自己负责的部分完善好，而且分工要明确，通过主题活动，让学生在英语阅读方面有进步。

例如，在牛津译林版初中英语八年级下册Unit 2“Travelling”

教学中，阅读教学的目标是让学生通过KItty一家的旅行了解迪士尼乐园的情况，能够掌握并灵活运用关于旅行的词语。提到旅行，大部分学生都非常激动，也能诉说自己旅行的所见所闻。此时教师就可以在学生对旅行的畅所欲言中进入本节课的主题“Travelling”，同时引导学生对本节课所学的文章内容进行细化，提高学生对主题意义的认识以及英语阅读理解能力。教师可以借助思维导图，让学生以小组的形式对文章内容进行整理与总结，更好地把握文章整体结构，加强对主题意义的理解。如，对文章中出现的have been to、can' t stop doing sth等重点语句进行归纳，进而探究文章脉络构建思维导图，在构建过程中更深层次地理解主题意义，并锻炼学生的阅读能力和思维能力。

4.课堂中营造主题语境，增强学生的情感体验。在初中英语教学中，教师要特别注意注重为学生营造主题语境，良好的主题语境的创设能够有效提高学生的学习积极性，在课堂上抓住学生的注意力，这样会使英语阅读教学更有效果。教师通过主题语境的创建，激发学生的学习兴趣，让学生在情感体验的过程中理解与掌握教师的授课内容。

例如，在牛津译林版初中英语七年级下册Unit5“Amazing things”的教学中，教师在上课前给学生讲解自己所听说或者经历的一些奇闻逸事，同时给学生展示自己所喜爱的一本书《揭秘科学》，对书中的一些内容进行讲解，激发学生的好奇心，引导其思考本节课教学的主题内容，进而为后面的阅读教学奠定基础。通过奇闻逸事的讲解，以及科学书籍的推荐，顺利将学生引入“amazing things”主题中。此外，教师将自己所搜集的神奇图片和视频在课堂中进行播放，为学生积极营造主题语境。在对文章内容的精读过程中，要求学生根据Hear the “ghost”、Search for the “ghost”、Find the“ghost”这样的主题思路对文章展开阅读，同时让学生分享自己的阅读心得，深入理解文本，感受主人公“Millie”和“Amy”的情绪。最后让学生发挥想象，编写一个“amazing story”，升华学生的情感体验，加强理解。

5.运用学生自主学习能力引入主题。在国家“双减”政策的背景下，要着力培养学生的自主学习能力，拥有自主学习能力的学生能够自己去获取知识，完善自己。所以，英语阅读的学习也要学生去自主学习。

例如，九年级主要是复习整个初中学习的内容，学生面临中考，这就需要教师在课前让学生自主将学过的内容进行生活类、社会类、人文类等不同主题的归类，这样更节约时间。之后再让学生去认真阅读课本，自己阅读自己总结记录下来，在课堂上互相分享，找到自己的不足点进行补充，这样的学习更有效果。

结语

英语的学习离不开阅读，学生阅读能力的培养不能仅限于课本知识，必须充分利用主题归类，教会学生总结知识的能力，从而提高阅读能力。随着阅读能力的不断提高 ，语言知识的不断增加，英语阅读量就会不断增加。这样可以提升学生的英语课外阅读能力，也可以增加学生的课外知识。所以，在主题探究的基础上学生更容易开展英语阅读。

参考文献：

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