“幸福教育”：为幸福人生奠基

周凤丽

（葫芦岛市龙港区北港实验学校）

葫芦岛市龙岗区北港实验学校是2004年由一所农村中学和三所“村小”合并成的九年一贯制学校，学生全部来自周边农村家庭。留守儿童、单亲家庭占比逐年增加。受地域文化、家庭文化等影响，家长对孩子教育的认知和孩子对幸福的感知都存在一定的局限性。为了让走进校园的每一个孩子自由呼吸、幸福成长，我们把“以人为本，为师生多彩幸福的人生奠基”作为办学理念，开启了“幸福教育”之旅。

我们对“幸福教育”的定位，就是用幸福的文化培养幸福的人，在教育实践中创造、生成丰富的幸福教育资源，实现师生对幸福的追求并让他们在追求中获得幸福。

一、“幸福教育”的理念确定

看过日本作家黑柳彻子《窗边的小豆豆》一书的人都会有这样的感受：校园里的生态影响着每一名学生成长的姿态。因此，围绕学生发展的核心素养，我们用心打造富有教育厚度和温度的幸福校园。

学校的标识由书籍和大海构成，寓意智慧、博大，红太阳象征生机与希望，蓝白相间代表大海及北港的六个村屯，以色光三原色的红、蓝、绿寓意质朴、务实、和谐的学校精神。标识整体凸显振翅奋飞、昂扬向上、追求幸福人生的坚定信念。

我们的办学目标是“办一所师生喜欢的平民品牌学校”，育人观是“小以成小，大以成大，无弃人也”，校训是“诚朴、宽容、求实、笃志”。我们希望学校是一片茂密的森林，这里有参天的大树、无名的小草、艳丽的花朵、低矮的青苔……我们希望学生厚爱每一个生命，让大树成就参天的伟岸，让小草拥有勃勃生机，让花朵美丽绽放……每一个生命都将在这里成就最美好的未来。

二、“幸福教育”的环境创设

我们有简洁美丽、品位高雅的校园，也有温馨和谐、书香清雅的班级环境。干净整洁的教室，让学生在劳动中感受幸福；秩序井然的班级活动，让学生在实践中分享幸福；带有班级元素的室内布置，如荣誉墙、图书角、成长栏、黑板报、班训等都是学生自己设计的，我们让学生在温馨中享受幸福。

学校还拥有张扬个性、宁静雅致的办公环境。从物品的摆放、空间的设计到植物的选择，我们在细处用心，让教师每一天的工作都从愉悦的心情开始。

另外，我们还创造快乐平安、文明和谐的安全环境。学校每月开展一次安全大排查，举行应急救护知识讲座、消防安全应急演练；组织“大手拉小手，安全你我他”交通安全教育活动，对学生进行安全用电常识培训。我们还邀请检察官到校，为中学生和部分家长做题为“法制进校园——如何保护自己”的报告。

三、“幸福教育”的管理行动

以人为本是我们的管理理念。我们依托公平、关爱的人文管理，用学校的梦想点燃教师奋斗的激情，为教师树立一个高而可及的愿景，确定必须共同遵守的原则，明确每个人应达成的目标，汇聚个人梦想于学校梦想中，用团队协作解决难题。家和万事兴，在这个大家庭中，我们每天都在分享彼此的快乐和幸福，分担彼此的困难和苦恼——工会为生病的教师和他们的亲人送去慰问，为困难的教师送去温暖，为结婚和生宝宝的教师送上真诚的祝福，还定期开展各种趣味比赛活动，丰富教职工的生活。

做教师这么多年，我所理解的教师的幸福就是“学而不厌，诲人不倦”。建校16年，学校从教育情怀、专业素养、教育行为、个性品质四个维度打造优质教师成长共同体，让每一名教师都能得到适合的发展机会，用教师的专业发展影响学生的成长，带动学校的发展。如今，一批又一批教师在这里迅速成长。

（一）校本教研工程

一是解决实际问题的校本研修。2017年，针对我校语文学科偏弱的情况，全体语文教师开始了对语文教学的深入研究——从课标的深入解读、教材过关、课堂教学研讨到学情的准确把脉入手；学校还组织教师读书沙龙和读书推介会，丰富教师内涵。2018年，全校语文教师又开始了对整本书阅读教学的研究，从理论学习到课堂实践研究，从科学选书到教法学法的研究，每一位语文教师都倾心倾力。一轮又一轮的研讨课，教师们反复修改教学设计，在家校开放日活动中，整本书阅读汇报课《朝花夕拾》受到了与会领导的一致好评。二是境中学。我们积极组织教师参加各级语文教学活动，借助专家的教育理论引领专业发展。

（二）“青蓝工程”

2017年，我校又迎来了11名新教师，师徒结对，骨干教师传帮带，从教学常规到教育常规，对他们进行面对面的指导。办公室、课堂、处处可见骨干教师帮带新教师的身影。经过三年的历练，本就实力不凡的他们很快就找准了方向，课堂教学水平突飞猛进。新教师汇报课各领风骚，缜密的教学设计、亲切的教态、教师各自的教学特长让孩子们兴趣盎然。这些教师虽然来北港时间不长，但是每个人都感受到这个大家庭的温暖，感受到领导的殷切关怀和同事的真诚以待。

（三）继续教育工程

参加“省级乡村骨干教师培训”归来的教师在汇报时说：“感谢学校为我搭建的平台，让我在培训中成长。”艺术组被评为市优秀教研组，一名音乐教师被评为市名师，学校多年的培养名师的管理目标终于实现了。上微型课、开设微讲座、写微感言、课堂教学比拼，各科教师将自己近期读到的教学专著、期刊文章结合自己的教学实践，提出独特的观点……这种人人参与的微讲座，既是讲座也是交流，更是教学思想的碰撞。

这里的教师工作有热度、专业有高度、生活有宽度、生命有亮度。他们在创造幸福教育的同时享受着教育的幸福。也正因为如此，才让教师有了正确的方向与前进的动力，成就了农村孩子今日的精彩。

四、“幸福教育”的教育策略

培育幸福学生是幸福教育的落脚点，对此，我们更多关注的是目标和策略。

（一）明确培养目标

一二年级“培养学生学习兴趣，养成良好的学习生活习惯”；三四年级“培养学生的自我管理能力和人际交往能力，树立良好的班风”；五六年级“培养学生乐观向上，热爱集体、悦纳自己、合作分享、刻苦学习的能力”；七至九年级“培养诚实严谨、社会责任及解决问题的能力”。

（二）开发校本课程

由于学生的成长环境、生活经历、生活方式的多元化，导致学生行事方式的多样性和素养的参差不齐。为落实立德树人的根本任务，围绕幸福教育主题，在探索国家课程校本化、地方课程多元化的同时，我们开发了适合学生的“幸福教育”校本课程。其中包括主题活动课程（日行一善、月养一德、生命教育、节日纪念日教育、专题教育）和实践活动课程（社会实践活动、社团活动、班队活动、素质拓展活动）。以养成教育为主线，以促进学生幸福成长为目标，让爱心和责任润泽孩子的心灵。管乐、合唱、舞蹈、足球、书法、纸浮雕、葫芦雕、儿童画、剪纸、经典诵读等社团吸引了众多的孩子。艺术、足球社团多次在比赛中名列前茅，学生的作品独具匠心，值得收藏。孩子们每天都能收获知识、收获技能、收获快乐和幸福。

（三）打造书香校园

自助式体育课、情景式英语课堂，关注学生的学习状态，激发学习兴趣，让学生快乐地学，提升了他们的幸福指数。

书香校园是我校的办学特色，根据教材和学生兴趣，每个年级都有必读书目和选读书目。几年来，孩子们徜徉在翰墨书香中，书已经成为他们每天必须拜访的老朋友。每天清晨，走在教学楼里，你会听到孩子的读书声，从余光中的《乡愁》到鲁迅的《朝花夕拾》，阅读对孩子们来说，已成为一种习惯。我们还把阅读从校园延伸至家庭，在诵读原有校本课程“经典古诗300首”“华章送达”的基础上，学生诵读《论语》等国学经典并组建了“诵读经典，传承文明”的诵读微信群。各种形式的阅读比拼（讲故事比赛、演讲比赛、手抄报比赛、诵读比赛、读书笔记评比）让孩子们体会到了中华文化的博大精深，体验到了读书带来的乐趣。读书节活动亮点之一的校园情景剧大赛每一年都会闪亮登场。做书香教师、育书香学生、筑书香校园、建书香家庭，我们一直在努力。

（四）融汇幸福元素

我们理解的教育就是守着孩子们过日子，认认真真做教育研究，踏踏实实上课，仔仔细细批改作业，开开心心组织每一次活动，善待每一个日子，呵护每一个孩子，静静品味这份快乐。我们对潜能生不放弃，实行个别辅导；对特长生实行高起点、严要求；对贫困生不嫌弃，实行减、免、捐、助。一位学生在作文中写到：“当我们捧着书本在花园中品读时，我们感受到宁静的幸福；在课堂上学会一道道题时，我们感受到努力的幸福；在操场上开心锻炼时，我们体验到健康的幸福。看到老师悄悄放到书桌里的一盒奶时，我是幸福的；考试失利时，听到老师的鼓励时，我是幸福的；课间游戏“老鹰捉小鸡”中，老师奋力保护我们时，我们是幸福的……我们被幸福紧紧包围着，我们在这里放飞梦想。”

生本化的课程，生态化的课堂和自由、积极、向善的氛围、丰富多彩的活动，把成功与幸福的元素融入每个孩子的内心。我们努力让孩子在学校的每一天都成为他们生命中阳光灿烂的日子，成为一生的幸福记忆。

（五）搭建共育平台

我们的付出家长看在眼里。许多家长和我们成为了朋友。家长开放日活动中，家长走进校园、走进课堂，零距离感受孩子每一天的快乐生活，全面细致地了解孩子在校的表现。主题报告会、家长会，家长互动交流，全方位构建共育平台。学校被评为“省级家长学校示范校”“社会家长最满意学校”，每年的“孝老敬亲、争五星、艺术节、大手拉小手，安全伴随我、毕业典礼、过有意义的假期”等家校互动教育活动都拉进了教师、家长和学生的距离。家长微信群成为家校沟通的直通车。

多年来，以人为本的办学理念、人性化的管理、团结务实的领导集体，让每一名孩子扬起了希望的风帆，让每一位教师领略到了育人的乐趣，也让每一位家长感受到子女成人成才的喜悦。

幸福教育，我们一直在路上。