陶艺教育进校园实践研究

2021-01-06程仁发

陶瓷研究 2021年4期

程仁发

（景德镇陶瓷民俗博物馆，江西景德镇，333000）

1 陶艺教育的价值

人类对泥土有着与生俱来的依赖，从土地获取食物、利用泥土改变环境（如住房、道路、沟渠、堤坝等），所以人类对玩泥巴有着天性。在漫长的生产生活实践中，陶瓷器先后产生并伴随人类至今，可塑性强的陶艺不但能带给学生新鲜感，而且能产生无穷的创造力，吸引中小学生在与泥巴的互动中自发的喜欢上陶艺创作。

1.1 陶艺的可塑性带给学生快乐的同时有利于减轻学习压力

陶瓷艺术作品本身具有美的特征，在欣赏陶瓷作品中，启发了学生感受泥塑工艺和实现美的能力。在陶艺课程中，学生尝试美的造型并实现美的价值。由于瓷泥的可塑性强，具有多变性，学生的天性在“玩泥巴”中得到充分发挥，情操得到充分的陶冶。学生通过自由地玩瓷泥，所获得的快乐有益于身心健康，有利于减轻学习压力。

1.2 泥塑有利于培养学生的创作思维

陶艺教学是一个互动的过程，学生在指定的方向中可以自由地发挥。过程中的自由畅想能进行巧妙地构思，在制作过程中随形发挥，自由组合，会获得意想不到的效果。陶艺教学，从形状看千姿百态，整个过程是一个动态开放过程，从内容看丰富多彩，即使是指定主题的内容，学生也会有全新的思维，从而获得不同的体验结果和培养出创作思维。

1.3 通过陶艺创作实践提高学生的动手能力

陶艺可塑性强，学生在陶艺课程中通过各种不同的塑形、上色、彩绘、模印等，完成一系列的作业（成果），不但增强了自信心，而且大大提高了动手能力。本地域学生群体动手能力的普遍提高，为景德镇国家陶瓷文化传承创新试验区未来陶瓷专业人才培养规划建立了庞大的基数，意义深远。

1.4 有利于中国优秀传统文化的弘扬和瓷都乡土文化的普及

闻名海内外的世界瓷都景德镇，其优秀的陶瓷文化是中国优秀传统文化的代表之一。坚持文化自信，要从学生时代抓起。实际上，国外发达国家特别重视陶艺教育，普及率也很高，而我国中小学陶艺教育的普及工作也是近年来才开始推动。

2 调查研究

在结合北京、上海、广州、深圳、重庆、杭州等一二线城市调查中发现，中小学陶艺教育课程在这些城市开展的很好，同学们的热情也很高。而作为世界瓷都的景德镇，在中小学陶艺教育中可谓尚未起步，这对于景德镇以外的人们来说，完全是不敢相信的。在外人看来，景德镇不管是谁，拿起泥巴都能玩两下。我们在对不同学校的2000名中小学生做调查时，发现82%以上的同学对陶瓷是怎样做成的只停留在“把泥巴弄成一个形状然后放在火里烧”这个原始而浅显的认知上。这个数据确实让人有点担忧，毕竟，这里是千年瓷都景德镇。但是，在对“是否愿意亲自动手做陶瓷”的调查中，高达86%的同学都表达了这一兴趣。

在陶艺教育实践方面，景德镇市先后共有4、5家机构或学校进行了推广。最早的是由教育部授牌、落地景德镇的全国青少年陶艺培训基地，该基地向中小学生推出体验课程的服务。实际运营中，是难以做到或者说不可能做到对全市7万多中小学生（不含乐平市、浮梁县及昌江区部分边远山村中小学）普及教育的，因为学生大规模拉动到基地可操作性极低。景德镇市第六中学，陶艺教育算是比较规范的，但其作为职业中专，是为了职业培养需要开设的专业课程，不是一般意义上的中小学手工体验课程。还有就是景德镇市实验小学、景德镇市竟成小学、景德镇市第二十二小学等也配置了基础的设施设备，开设了常规的陶艺教育课程，形成颇富特色的教学业务。

综上所述，作为世界闻名的瓷都景德镇，中小学陶艺教育普及工作是非常滞后的，在陶瓷人才储备培养规划上与世界对话的城市定位要求是不匹配的。那么，当前陶艺教育进校园存在的困难是什么呢？

一是教育系统顶层设计上没有跟进，导致校园教育工作者不好大力普及陶艺教育工作；二是广大中小学生如果大规模拉动到校外专业机构进行培训，则大大增加了风险和成本（时间成本、交通成本），对于家长和校方来讲都是不可接受的；三是缺乏科学的课程体系和专职的师资队伍。没有科学的课程体系，在教育实践中就不能产生持续的效果，往往会流于形式，从而浪费教育资源。教师是一切教育工作的枢纽，没有专业、稳定的师资队伍，陶艺教育就无法落实。

如何解决上述存在的问题？实际上，近年来景德镇宣传教育系统也做了不少积极的推动工作，如珠山区委宣传部2019年编撰的校本教材《瓷娃看家乡》免费发放给区里的小学生，深受师生欢迎。这个校本教材组织了博物馆、陶瓷专业的高等院校的专家教授进行编写，与乡土文化结合的很紧密，是校园陶艺教育很好的教材。而景德镇市也启动了全市层面的陶瓷文化艺术教育进校园校本教材的编写工作，这无疑对陶艺教育进校园的普及工作是一个巨大的推动。地方的这些顶层设计对2019年10月启动的建设景德镇国家陶瓷文化传承创新试验区未来人才培养规划是有着深远的意义的。也就是说，教育管理机构有了高度认识之后，为陶艺教育进校园的普及工作奠定了基础。

另外，真正将陶艺教育落实到位，还需要专业的第三方机构来执行。因为从成本上来讲，学校另行培养一支陶艺师资队伍的成本将远远高于陶艺教育课程的发包价格。而第三方专业教育机构在规模化的优势上可以大大降低成本，从而减轻校方家长的负担。

3 具体做法

笔者在陶艺教育进校园实践研究中的具体做法是先找到景德镇市竟成小学、景德镇市第二十二小学两所学校作为试点，竟成小学三、四、五年级，二十二小学的一至六年级学生参与实验，各校参与实验的学生中另外选出一部分学生及该校相关的教师作为持续追踪的教学及服务对象。各校的陶艺教师为8——12人，确保每位参加陶艺教育实验的学生每周1个课时的受教。

我们的课程设计为阶梯课程，一年级到六年级的课程内容由易到难，渐次升级，趣味性始终伏延在课程中，学生们也非常有兴趣跟进提升。比如，我们会结合民族节日（如春节、端午节、七夕节、中秋节等）、重大纪念日（元旦、国庆节等）、社会热点事件等，给出主题建议，让学生们自由发挥，创作完全属于他们的作品。有时候，同学们的想象力完全超出我们的认知，我们会发现一个非常有趣的世界，这非常有利于激发同学们无穷的想象力和创作力。