浅析“以读促写”在初中英语写作中作用

武秀杰

摘 要：在初中英语教学中，读和写占据着关键地位。英语书面表达能力不仅是初中生英语语言知识掌握的体现，也是初中生思维能力与思想深度的表达。因此初中英语写作能够充分体现出教师课堂写作教学的实效性。广大英语教师应重视教学理念的优化与创新，积极推进教学层次性，通过“以读促写”的教学模式提升教学的综合质量。

关键词：以读促写; 初中英语; 写作教学

初中学生英语书面表达能力不仅能体现学生对英语知识的掌握，还能从侧面反映学生的英语思维能力与思想深度。初中生运用英语写作，能体现自身的个性思想。与他人进行英语语言的交际，便是初中学生英语书面表达能力提升的意义与价值。

一、初中英语写作教学现状

长期以来，初中生在进行英语写作过程中错字连篇、内容较为空洞，主要是为了应付考试。甚至在写作过程中使用单一的模板，并没有寄托自身的情感，也没有自身的思考价值、缺乏写作的自信心。尤其是近年来，随着互联网技术的快速发展，在网络上各类素材一应俱全，方便学生的抄写复制，这成为初中生英语写作的主要问题之一。站在广大教师的教学角度来看，为了考虑到学生的兴趣，教师在教学方法探究中，缺乏相应的变通性，采用固定的教学方式，使得广大学生对英语写作丧失热情。无论是在阅读，还是写作教学中都是在固定的模块下指导学生。学生缺乏兴趣，面对繁重的学习压力，缺少实践活动，使得学生在写作过程中缺乏真实的情感，逻輯思维能力不高。尤其是在实际教学中，内容多是空洞无物、语言逻辑性不强。大多数的学生都是坐在教室里学习理论知识，无法真实感受到外界事物，缺少写作的乐趣，无法提高学生的写作水平。

初中英语写作应用“以读促写”策略

1.实施阅读对话

在写作教学中使用“以读促写”，能使教师的教学方式更加灵活，提高学生阅读的实效性，在阅读指导写作的同时，夯实学生的写作技巧，提高学生的写作能力。在实践教学中，教师可以使用对话阅读教学方式，让学生积极参与到阅读训练中掌握写作方式和写作技巧。教师可以使用沉浸式的对话阅读，让学生对文章内容有着大致的了解。也可以使用段落式的阅读，让学生一段一段地朗读文章，降低对大段落文字的抵触情绪，由易到难提高学生的接受程度，进而启发学生，可以根据对话内容设定写作主题，让学生使用回忆的对话方式，指导写作，提高写作技能。

2.使用思维导图

在日常写作训练中，可以使用思维导图。对阅读文章的主旨内容进行归纳，可以使用关键词和关键句的方式，引导学生把握文章的主旨内容，“以读促写”，理清学生的写作思路。教师在设计思维导图时，可以逐步培养学生自主画出导图的能力。在写作时遇到困难，可以通过思维导图的方式进行书写，做好内容框架的构建，然后根据草图进行内容填充。这样能够有效提高阅读效率，也能够提高写作效率，提高学生英语应用能力。

3.提升教师综合教学水平

要想提高学生“以读促写”的能力，初中英语教师首先自身要具备较高的综合教学水平。综合教学水平的提升并非一朝一夕之事，需要初中英语教师日久天长地磨炼初中英语教学方法，吸收源源不断的英语知识源头活水。首先，初中英语教师要不断扩大自己的专业知识储备，在课余时间不断地阅读相关的英语原文著作，以便在将来英语写作课堂上传授知识时能够有所依据。其次，初中英语教师要研究初中学生英语写作的特点，要根据学生的水平为学生推荐优质的英语阅读作品。最后，初中英语教师还应当不断创新自身的英语写作教学模式，要让学生在轻松快乐的氛围中运用“以读促写”的方法不断提升自身的英语文字表达能力。

4.确立读写任务，提高读写效率

除了积累知识，学生的阅读速度与写作效果也需要通过锻炼得到提高。因此，教师应该有针对性地布置相关阅读任务，并关注学生的阅读速率与效果，最好是将阅读同写作结合起来，使学生在完成“输入”后有所“产出”。毕竟“好记性不如烂笔头”，只阅读而不时时写作，最终也达不到写出佳作的目标。

以“Solve someone’s problem”为例。为了帮助学生写出有逻辑性的英语作文，教师应该要求学生先阅读一些建议类文本，使其能够“对症下药”，比如面对友人不愿前往排队却又不知如何拒绝的问题，学生能够从阅读中获得多种解决办法，在经过选择后，保留最符合英语委婉拒绝表达的句式“I’d love to...，but...”，并用于习作，最终有利于学生得到语言流畅、富有思想的作文。

另外，提高读写效率也是提高学生英语能力的重要方法。以初中生的普遍英语水平为基准，适当引导高于当前学生英语能力的文章有利于开发其钻研精神，并提醒学生不能囿于现状。英文原版的图书也是学习词汇、语法的有效途径，教师可以引导学生完成选篇的阅读，或通过讲解的方式引入，最终扫清学生的阅读障碍，提高其阅读效率。而阅读能力一旦得到巩固，学生的写作水平也将随之提高。

5.有理有据，思维训练

英语写作十分注重逻辑思辨，且行文关注中心句与论据的关系是否紧密，这对初中生要求很高。思辨能力来自于学生日常思考的积累，阅读过程中仔细分析上下文有利于培养这一能力。对正在阅读的篇目仔细分析，找出字句之间的逻辑关系，并对其合理性进行判断，有利于提高学生英语作文的布局水平。

读写不分家，有效阅读能够丰富学生的知识储备，而优秀习作更能督促学生开展广泛阅读。通过阅读，学生的单词储备得以扩大，思辨能力得以提高，最终引导其完成写作任务。教师需要结合学生的学习状态，借助读写结合这一方式，提高学生英语学习兴趣，增强学习能力。

参考文献：

[1]郑小林. 学科核心素养背景下初中英语以读促写教学活动的多样性浅析[J]. 英语画刊（高级版）， 2019（34）.

[2]郑松. 筑思维源泉，引汩汩语流——基于思维品质培养的初中英语以读促写教学实践[J]. 校园英语， 2019（4）.