新技术手段对初中英语阅读的支持策略

李燕

摘 要：初中阶段的英语学习，学生必须掌握四项基本技能之一的阅读能力，该项能力不但中考必考，而且对自我有效应用语言的帮助作用极大。以学生阅读能力发展为目的，提出新技术手段支持下的初中英语教学优化策略。

关键词：初中英语;课堂教学;新技术;阅读指导

引言：如今，初中英语教学正处在课程改革的新环境之中，无论教学理念还是教学方式，都有变化的必要性与可能性。长期的教学实践表明，初中阶段的英语阅读教学依然有很多问题，例如，很多学生对词汇量和语法存在掌握不充分的情况，教师在教学时所提供素材不恰当、不丰富，以及未能进行必要的讨论和拓展等。针对这些问题，从新技术手段的角度给予解决，无疑是一条可行之路。

一、初中英语阅读教学中存在的问题

1.语言知识匮乏

学生若想拥有较强的英语阅读能力，就需要有扎实的英语词汇基础、较大的词汇量。英语语句是由一个个单词组成的，学生只有明晓单词的意思才可以明白该英语句子表达的是什么意思。反之，学生的英语词汇匮乏，就会出现难以理解或是理解失误的现象。在应试教育的长期影响下，英语教师大多可以认识到词汇在英语阅读教学中的重要性，但是在教学方式的选择上却以“死记硬背”为主，极大地削弱了学生的学习兴趣。汉字与英语单词有相同点，两者都存在“一词多义”的现象，同样的词汇在不同的语境中有不同的意義，所以说，纯粹的英语单词记忆对英语阅读学习是没有帮助的，学生应去了解、学习英语单词的语境、文化、背景等方面，才能够使学生的英语阅读学习得到质的提高。另外，西方文化是有别于我国文化的，两者在思维方式、句式表达上都存在明显的差异性，以中式思维去学习英语，学生的英语阅读学习自然会出现问题。

2.阅读习惯不当

在目前初中英语阅读教学过程中，不恰当的阅读习惯是学生难以提升英语阅读素养的主要原因之一。学生通过大量的记忆背诵，在短时间内感受到成功的喜悦，但是时间久了，学生就会对这样的学习方式感到厌倦，对学生的长远发展是没有益处的。部分学生在英语阅读学习中惯于使用“逐字翻译”的方式，往往会花费较多的时间，但是学习效率却不高。还有部分学生在进行英语阅读学习时，过于刻板、生硬，只会“就事论事”，缺乏灵活性、变通性，没有做到合理的时间划分、重难点的详略安排，学生的英语阅读学习自然难以得到提高。

二、信息技术与初中英语阅读教学的整合策略

1.以信息技术为引子激发学生学习兴趣，创设教学情景。

让学生真正意义上全身心地投入到初中阶段的英语阅读课堂教学环节中，需要做到的第一点工作就是，以信息技术作为影子来全面激发学生对于英语阅读学习的兴趣。学生只有在内心里形成了对于英语阅读教学的兴趣，方可在全面激发主观能动性的基础上，在课堂学习中呈现出一种活跃的精神状态。基于此，教师可以在全面结合使用信息技术的前提下，将存在于英语文章的诸如英语文化节日，生活日常等语言知识做出立体化的全面展示，并在有效吸引学生听觉和视觉的前提下，做到有效激活学生在英语阅读方面的兴趣。比如，在讲解人教版九年级上册英语教材中的“I think that mooncakes are delicious.”这一课的时候，教师可以借助各种信息技术的帮助，在屏幕上投影一个圆圈，让学生猜测圆圈可以代表的物件，将这些图片清晰地展示在学生的眼前，这种立体化且十分接近学生日常生活场景的文章场景展示，极大地激发了学生的阅读兴趣，并且并下一张图片中让学生进一步观察中秋节图片中哪一些物品是圆的，学生在产生阅读兴趣之后，往往会产生想要继续阅读的欲望，这就是帮助学生从被动学习转变为主动学习的一个关键步骤。

2.借助信息技术，提高阅读教学活力

英语学科本身是极具趣味性的，而传统的教学方式往往会将之掩盖，原因在于教师选择的教学方式极为单一，与学生之间的互动极少。在这样的情况下，学生与教师的角色定位极为鲜明，即教师是“表演者”，而学生是“参观者”，学生在阅读学习中的参与感极低，他们的学习效率自然也不高。将信息技术应用于英语课堂教学，新颖的课堂教学模式会使学生主动向英语阅读学习靠近，变被动学习为主动学习。

3.借助信息技术，丰富阅读教学内容

高效英语阅读教学课堂的构建，是以丰富的教学资源为基础的，教师在教学中掌握的教学资源越丰富，才可以在开展英语阅读教学时更具主导性，其选择的教学方式、内容就会更加多样，所塑造出来的课堂教学情境自然也会更多元，学生的学习体验也会愈加多彩。

4.拓展课外活动

在阅读主体环节完成之后，讨论可使学生对文本知识产生更深刻的印象，而再接再厉的拓展支持，则可以使学生已经产生的认知导向应用。在这方面，比较显著的例子是通过新技术手段，给学生提供课后练习强化的机会，让学生完成从读到写的过渡，这样学生将因为英语学习的持续性，以及向深度和广度的发展，而取得更加实质性的进步。考虑到初中阶段学生心理发展特点，对于新鲜事物的认可程度与接受速度优势，教师可以针对性地把班级学生划分为数量不等的小组，使之以小组为单位接受拓展支持。具体的拓展支持方法是：教师结合本次阅读教学的主题内容，给大家安排课后作业，在作业中将文本内容、口语交流、听力训练、写作训练等任务统一在一起。举例而言，当教学至与生态环境有关的文章时，教师可鼓励大家走出课堂，在社区、田野中，用拍照、摄影等新技术手段，对保护环境有关的资料进行记录，接下来以英语书面表达的形式进行资料的进一步整理，该做法拓展功能较强，可极大地彰显英语阅读内容的实用性。

结论：初中阶段是学生智力发育的关键阶段，英语阅读作为整个英语教学活动的重要组成部分，其在教学方式、内容上的缺陷，导致学生的英语阅读学习兴趣逐渐下降，这也是教学效果始终得不到有效提高的关键所在。信息技术和初中英语阅读教学的集合，能够在丰富教学方式及建设阅读情景的基础上，全面激发学生的阅读学习兴趣，从而不断提高阅读教学环节的质量。

参考文献：

[1]张晓云.巧借信息技术，打造精彩初中英语阅读课堂[J].中学生英语，2020，（14）：130.

[2]梁艳.用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].英语画刊（高级版），2020（09）：82.