初中生英语创新能力培养途径探究

【摘要】在新的教育环境下，英语对学生的发展愈发重要，其在教育中所占地位也愈发重要。加之，在新课程改革的要求下，初中英语教师需要拥有更优越的教学能力，教师不仅要教授学生基本的英语知识内容，更需要帮助学生提高其自身的英语综合素养及英语创新能力。所以，初中英语教师应转变教学方式，调整英语教学内容，促进学生综合能力的发展。本文笔者简要阐述了培养初中生创新能力的必要性，在此基础上，对培养初中生创新能力的途径做了简要分析，详情如下。

【关键词】初中英语;创新能力;培养途径;英语教学

【作者简介】张素文，江苏镇江外国语学校。

前言

初中教育能够在帮助学生巩固小学所学知识内容的同时，为学生的高中教育打好基础。与其他学科内容相比，初中英语的学习内容具有一定趣味性，也具有一定学习难度，部分学生在学习该内容时会有些吃力。面对这样的情况，初中英语教师需要选择多样的教学方式，使学生的英语创新能力得到更好地培养，将学生的英语学习水平提升上来。

一、培养初中生创新能力的必要性

1. 初中英语教学现状。在现阶段的初中英语课堂教学活动中，存在一些难以满足学生发展需求的现象，突出表现在如下几个方面上：第一，初中英语课堂教学的效率较低，难以达到预期的教学效果。造成这一教学问题的原因是多方面的，最为突出的在于教师教学观念与教学方式上。从教学观念来看，一部分教师仍旧坚持传统的教学观念，其教学重点在于提高学生英语词汇、语法等能力，最终目的是提高学生的英语考试成绩，而忽略了学生口语方面的培养，导致出现“只会做题、书写，不会说英语”的现象，对初中英语课堂教学的有效性造成了极为不利的影响。在教学方式上，一部分老教师更倾向于选用传统的教学方式，忽略、否认了信息化教学方式的优势，致使英语课堂效率较低。第二，学生对英语学习的兴趣不高。在传统教学模式下，学生在课堂活动中的表现看似积极，实则并未获得有效的学习效果，大多是在被动地学习英语知识内容，其英语学习质量也难以得到提高。久而久之，学生就会对英语学习失去兴趣。第三，学生的英语实践能力不足。就实际的教学情况来看，多数学生都羞于、畏惧开口说英语，英语口语能力与掌握的书面知识内容有较大差距。教师在开展初中英语教学活动时，出于对课时安排、阶段性检测等方面的考虑，并未给予学生足够的练习英语口语的时间，学生在平时的生活、学习中也鲜少用英语去交流讨论，缺乏实践的机会。

2. 提升英语创新能力的意义。在以往的社会环境中，多数学生在生活、学习中运用英语进行沟通交流的机会并不多，加之当时环境下，相较于实践应用，教师更注重学生英语解题技巧的培养。在众多因素的影响下，大多数学生学习的都是“哑巴英语”，而在新的发展环境下，新课改对英语教学的要求与需要有了新的變化，教师在开展教学活动时，需要将教学的重点放到培养学生的综合素养方面，学生不仅能够认识、背写英语词汇，能够读懂英语语句，可以在英语考试中获得较好的成绩，更要能够大胆、流利地用英语与人进行沟通交流，为以后的长远发展做好铺垫。同时，经济的飞速发展，紧密了国家与国家之间的交流，而英语作为国际交流的重要语言，必然会得到教育教学的重视，初中英语教师应充分认识到这一点。所以，初中英语教师在课堂教学中，着重培养学生的英语创新能力，是新课改的要求，与新时代环境下的人才的需求是相符合的。初中英语教师需要根据实际教学情况，转变自身的教学方式，借助现代化教学手段，为学生营造充满活力与趣味性的英语学习环境，为学生英语创新能力的培养提供支持，使学生的英语学习成绩得到提升，将学生培养成为满足时代需求的综合性人才。

二、培养初中生创新能力的途径

1.鼓励合作学习，培养学生自主学习能力。教师鼓励学生与组内的成员共同合作来完成英语学习内容。如此一来，学生在课堂学习中就会从“参观者”变成了“参与者”，激发了主动开展英语学习的兴趣。

例如，在讲授到牛津译林版初中英语Unit 1 “This is me”一节内容时，学生需要学习之后识记新的英语词汇，能够借助英语做一些简单的自我介绍，熟练掌握生活中一些常见的问候语。鉴于本节内容是学生升入初中教育阶段后第一次接触的英语内容，学生之间还存在一些陌生感，教师对学生学习成绩的了解也并不全面。教师可以做以下教学安排：首先，要求学生通读文章，对本节内容做一些较为初步的了解。在学生阅读完文章内容之后，教师可以向学生提出一些简单的小问题，初步了解学生的一些基本情况。随后，教师可以鼓励学生在组内与组员一同合作学习，学生向组员介绍自己，可以是关于自身的长处，如“I'm good at drawing”，又或是关于喜欢的运动，“I like playing basketball”等。在学生完成合作交流后，教师可以借助信息技术为学生构建特定的交流环境，要求学生与组员在相应的情境下尝试口语交流。在这一活动中，学生的学习兴趣会较为高涨，在与组员交流的过程中，能够在锻炼自身口语能力的同时，锻炼自身的理解能力与反应能力。

2. 引导学生利用在线学习工具，创新英语学习方式。在信息时代背景下，各种学习工具、平台、方式层出不穷，学生学习活动的开展不再局限于课堂教学中，诸多在线学习工具的出现使学生的学习资源愈加丰富，帮助学生突破了时间与空间上的局限性，使学生能够“在任何时间学习，在任何地点学习”。同时，在线学习工具为学生节省了寻找学习资料的时间，在一定程度上促进了学生学习效率的提高。

例如，在学习牛津译林版初中英语Unit 5 “Let's celebrate”一节时，为了使学生能够对万圣节有些初步的了解，能够掌握书写信件的写作格式，提升学生的阅读能力与思维能力。在进行这部分内容的教学时，教师可以在课前预习以及课后巩固环节，引导学生利用在线学习工具学习英语知识。在课前预习环节，教师可以要求学生借助在线学习工具，在网络上查询一些万圣节的相关信息，其起源、节日时间、节日意寓等方面，鼓励学生思考：在我国的传统节日中，有没有与之意寓相似的节日？在课后巩固内容上，教师可以鼓励学生借助线上学习工具，给自己的朋友写一封信，在信的内容上不做具体要求，但是信件的书写格式必须正确。另外，教师也可以鼓励学生将自己所写的信分享到线上学习平台上，与他人共同分析其格式上的优缺点。在这样的教学安排下，学生能够充分发挥出线上学习工具的优势，使学生对英语学习充满了兴趣，学生的英语学习质量会有较为明显的提高。

3. 进行课外内容与课外活动拓展，增加学生创新灵感。初中生英语创新能力的培养不仅需要教师认真开展课内的教学活动，也需要开展一些课外活动，将课内课外活动有效地结合在一起，才能够增加学生的创作灵感，促进英语创新思维的培养。在传统的教学环境下，多数教师的教学重点都放到了课堂教学活动上，鲜少开展课外活动。在这样的教学方式下，虽然能够将学生的学习成绩保持在相对较好的程度上，但对学生综合发展等方面的培养却没有较大帮助。所以，初中英语教师需要组织进行课外内容与课外活动拓展，丰富学生的学习体验。

例如，在开展Unit 3 “Welcome to our school”一节内容的教学时，教师在完成课内教学内容后，可以组织学生开展一些表演活动，将课内教学与课外活动结合在一起，促进学生创作灵感的培养。初中生有着较强的表现欲，希望通过丰富的活动展现自身的优点，以获得他人的关注与肯定。教师应利用好初中生这一心理特点，鼓励学生参与到英语小视频的制作中，激发学习英语的兴趣。教师可以将学生分成若干小组，要求学生根据所学知识内容，结合校园的真实情况，拍摄一小段本校的宣传视频，要求组内的各个成员都需要参与到视频制作过程中。在展示视频内容时，教师会惊喜地发现，学生在原有知识内容上增加了一些创新元素，枯燥的语言知识变得更为鲜活了，每个视频的语言、构思等方面都有自己的亮点，如，有组学生从学校的建筑历史、发展方向以及办学特色等方面对其进行了介绍，在场景与角色安排上，学生将主题确立为“学校参观”，由学生甲扮演来校参观的外校人员，学生乙扮演本校的接待人员，其他学生则负责脚本的写作、视频后期制作等内容。另外，在甲乙两人的对话设计上，该组学生认真分析了本节本内容的重点句型、词汇，结合实际情况与自身的学习能力进行了对话设计：“My school has a long history， the environment is very beautiful， students are very friendly...”。由此可见，课内教学与课外活动的结合，对培养学生的创作灵感，巩固学生的已有知识，对促进学生英语综合水平的发展是大有裨益的。

4. 尊重学生的个性差异，保护学生的创新思维。我们都知道，学生是单独存在的个体，学生的基础与潜力都是不同的，教师在开展教学活动时，需要从以下几方面考虑：第一，为学生塑造轻松、民主的学习氛围，坚持民主教学原则。一味要求学生规规矩矩、面无表情地听讲，容易形成压抑的学习氛围，学生学习的兴致并不高，在课堂上能够汲取的知识也极为有限。在这样的氛围中，学习效率、质量自然难以得到提高，对创新思维的培养极为不利。第二，面对学生之间的差异性，教师应坚持激励性的教学原则。多给予学生一些鼓励，耐心引导后进生回答问题，使学生能够体验成功的喜悦感，减轻学生精神上的压力。第三，坚持主体参与原则，教师在教学的过程中应将学生带向知识，而不是将知识带向学生，多给予学生一些自主学习的机会，以保护学生的创新思维。

结语

总的来说，在初中英语教学活动中着重培养学生的英语创新能力，利于转变传统教学模式下存在的教学弊端，使学生获得综合性的发展。所以，初中英语教师应改变自身的教学观念，学习新的教学方式，结合实际的教學情况，将新颖的教学方式投入到英语教学活动中。

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