“新高考”时代下高中英语课程教学策略研究

【摘要】新高考时代，对于高中学生英语知识与英语内容的理解与掌握提出了更高的要求，传统英语课程教育模式下的弊端逐渐涌现，迫切需要教师针对新高考时代要求，对高中英语课程教学研究制订新的教学策略，对教学内容与教学方法做出更新完善。基于此，本文分析了当下高中英语课程教学中存在的问题，并结合笔者已有的工作经验重点提出了新高考时代下高中英语课程的有效教学策略，以期提高学生的英语学习能力，为其未来发展奠定良好的基础。

【关键词】“新高考”;高中英语;教学模式;研究制定

【作者简介】王雅楠，江苏省镇江第一中学。

高考对于学生的重要性不言而喻，需要师生共同努力一起应对。高中英语是高考的重点学科之一，从目前来看，新高考制度是不可逆转的大趋势，在不断深入落实，并且在全国逐渐铺展开来。教师在此背景下开展新时期的高中英语教学，需要认清教育发展形势，不能因循守旧、按部就班。教师要对高中英语教学模式进行深入分析，并在教学模式、教学方法、课程设置等方面根据新要求做出相应改善，以有效提升高中英语课程的教学效果。

一、当下高中英语课程教学中存在的问题

1.教师教学手段单一。受传统应试教育的影响，部分高中英语教师在教学中多选取“填鸭式”教学模式，按照事先准备好的教学设计一味照本宣科，讲解结束后给学生布置大量课后习题，试图通过实行英语“题海战术”来深化学生对知识点的学习，可见高中英语教学手段有限。虽然单一的教学模式可以帮助教师尽快完成提前制订的教学课时安排，但高中英语是一门语言性学科，从教学效果来看，严重忽略了学生在教学中的主体地位，教学效果有限，不利于学生学习思维的发散，不适应于新高考模式下对于学生综合素质提出的要求。

2.学生学习积极性不高。学生在高考的大框架下需要学习和考试的科目较多，时间精力有限，本身具有一定的学习压力。高中英语内容广泛，难度较大，其中包含了如associate等难以记忆的单词、过去现在时等多种时态、倒装等多种复杂语句。部分学生在学习高中英语学习时，会因英语知识的复杂而感到无所适从，逐渐对英语课程学习失去学习兴趣与学习自信，学习主动性不强，积极性不高，长此以往，甚至会产生厌学心理，严重影响了学生英语学习能力的进步与提升。

3.综合能力培养不足。英语是一门外语学科，“听、说、读、写”是对英语这门课程学习的基本要求，其中“听”与“说”位于前列，可见英语学习中更基础且更重要的还是培养与提升学生与外国人的正常沟通能力。然而，在當下的高中英语课程教学中，常常会出现教师将学生“读”与“写”能力的培养作为教学重点目标和内容，在听说能力尤其是“说”方面的教学投入则相对较少，一方面会导致学生自身对于听说能力的不重视，另一方面也不符合新高考课程要求，不利于学生英语综合能力的有效提升。

二、“新高考”时代下高中英语课程教学的具体策略

1.加强教师队伍建设，提高英语教学水平。教师是学生学习路上的重要指引者，其教学水平对于学生的学习成果影响重大。为了适应高中英语新高考教学要求，首先要从教师做起，抓好教师队伍建设，提高教师教学水平，让教师具备更加专业的能力开展英语课程教学，读懂、弄透新高考教学理念，真正将教育事业与国家发展大局相结合，将学生个人素质培养与社会需求相结合，提高自身的教学责任心，对学生的未来发展做出慎重思考。

学校可通过引入高素质教师人才、加强现有教师培训力度等方式努力提高高中英语师资力量，通过召开新高考形势分析会、教育专题培训会、教学经验交流会等方式提高广大英语教师对新高考的重新认识，让教师切实重视新时期对于学生综合能力的培养力度。也可以在校内组织实行“老带新”的教学模式，由教学经验丰富、教学成绩良好的老教师与新教师结对互助，根据新高考教学要求，通过互相分享教学心得、到老教师所在班级听示范课学习等方式，发挥老教师的辐射带动作用，帮助新教师尽快适应工作岗位，同时新教师可以教给老教师关于信息技术教学等方面的内容。

2.激发学生学习兴趣，尊重学生课堂地位。在高中英语学科的新考试要求与教学要求下，教师要切实做好教学角色的转变，以学生为教学主体，充分尊重学生在教学中的主体地位，坚持由易到难的教学规律，适时增加课堂互动环节，可以由传统的师对生模式丰富拓展到生对师、生对生模式，为学生创造一个锻炼提升与表达自我的教学空间。教师可以将英语这门学科的重要性以及其在国际上的应用广泛性向学生进行叙述，也可以在课堂中适当讲述与英语有关的故事情节，加深学生对英语这门语言学科的认知理解，提高对高中英语课程的学习兴趣，充分激发其在学习方面的主观能动性，对于高中英语学习效果的提升大有裨益。

在教学形式方面，当下多媒体技术融入教学中已是一种较为普遍的现象，并相关技术正不断趋于成熟。英语教师可以借助当下信息技术与网络条件的发展优势，通过合理运用多媒体技术、音视频展示、微课录制等方式，辅助开展英语课堂教学，丰富教学形式，提升高中英语教学效果。可以充分借助多媒体技术通过展示与教材主题相关的音视频、动画、电影片段、宣传片等形式，将学生吸引到英语课程学习中来。如在英语新课程导入环节，教师可以通过视频导入、故事传说导入、现实联系导入等方式引入主题，既可以吸引学生的注意力，让学生感受英语学习的乐趣，获得愉悦体验，又能够引发学生的积极思考，助力教学课程的开展。

3.做好基础知识积累，指导学生高效学习。学好一门语言不是一朝一夕就能实现的，而是需要通过长期不断的积累才能够做到熟练运用。英语是一门注重知识基础的学科，与汉语之间具有众多不同之处，学生只有具备牢固的基础知识才能够开展深层次的高中英语课程学习。新高考对于学生的英语综合能力提出了更高的要求，这需要学生在日常学习中做好每一次的基础知识积累，从而达到厚积薄发的效果，为新高考做好充分准备。高中英语教师一般具有多年的教学从业经验或是高学历的英语学习经历，需要充分发挥出自身的教学引导作用，教给学生英语知识与英语学习方法，帮助学生养成良好的英语学习习惯，夯实英语知识基础。

新高考对于学生的词汇等基础知识具有较高的要求，而仅仅依靠英语教材上的词汇量与阅读量还不能满足新高考要求。教师可以结合已有的经验综合考虑学生的学习能力与接收水平向学生推荐难度适中的课外读物，同时要求学生做好相应的读书笔记，既可以丰富学生的基础知识，又能够帮助学生拓展英语学习视野。同时，教师在对课堂知识进行讲解时，要注重知识的联动性，做好基础讲解的同时，围绕该知识点拓展近义词、反义词、同义短语等内容，帮助学生做好基础知识的积累。

4.开展英语课堂实践，提升学生综合能力。新高考政策的制订与素质教育的要求密不可分，二者都希望学校培养出个人素质高、综合能力强的人才。在高中英语教学中，需要教师注重学生英语综合能力的培养，结合听、说、读、写基本要求，合理进行教学配置，提高学生的英语听说能力，让英语教学更具现实意义，尽可能避免英语学科中出现高分低能的现象。所谓高分低能，即学生做题能力强但口语表达能力弱，不敢说、不能说、不会说，不能将所学内容用到实处。这种现象不利于学生真正提升自我，达不到预期的英语课程教学效果。教师要给予学生口语表达的时间，同时通过积极鼓励的方式让学生大声朗读英文内容、大胆用英语方式与身边人交流互动。这样的教学既有利于提升学生对英语学科的学习积极性，又有助于学生领悟新高考理念，提升英语综合实力。

对于英语教材中出现的人物对话形式的内容，教师可以引导学生两两一组，对教材内容进行角色扮演，将自己带入到教学情境中来，用英语与同伴对话，并且互相点评，共同提升英语口语的表达能力，最后由自主推荐等方式选出两组同学向全班进行展示，以此有效提升学生的英语表达能力。同时，教师可以在学生阅读有关英文文章时，可以鼓励学生多读几遍了解文章内容后，用英语对文章大意进行简要复述，可以充分提升学生对英语关键信息的阅读理解能力与实践运用能力，对于读后续写等新题型具有较大的帮助。

5.完善教学评价体系，推动开展英语教学。良好的教学开展过程需要有效的教学评价来进行持续推动。在新高考时代下的高中英语教学评价体系也应随之更新完善，可以根据评价主体分为对教师与对学生的两种教学评价体系。

对于教师的教学评价方面，要重点对教学监督管理制订相应的评价体系，从教学方法、教学模式、教學进度、教学效果、学生满意度等方面综合做出评价，同时将教学评价结果与教师的考核体系、工资状况、晋升机制等相挂钩，帮助教师正确解读与把握新高考教学要求，激励教师做好当下的英语教学工作。

对于学生的教学评价方面，要注意从学生的英语综合能力为评价出发点，结合学生的课堂表现、作业情况、测评结果等内容对学生的日常学习与阶段学习作出相应评价，将学生引入到英语学习的正确方式方法中来。同时，教师要把对学生的教学评价当作一种有力度的教学反馈，借此对之前的教学过程进行反思与总结，并为接下来新知识的课程学习或旧知识的回顾复习提供教学设计思路。

三、结语

综上所述，新高考时代的到来势必会对当下的教学模式产生一定的影响，高中英语教师要积极借助这个机会对以往教学中存在的问题进行深入思考，并通过加强教师队伍建设、激发学生学习兴趣、做好基础知识积累、开展英语课堂实践、完善教学评价体系等方式积极适应新高考改革要求，提升学生的英语学习能力，帮助学生取得优异的学习成绩，提高英语课程的教学效率，全力迎接新高考挑战，进而让新时期的高中英语课程教学质量再上新台阶。

参考文献：

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