基于核心素养构建高效小学英语课堂的方法

【摘要】在小学英语课堂教育活动中，教师要把英语知识和英语思维、英语文化、英语语言相互联系起来，注重发展学生的学科思维能力，培养学生良好的英语学习态度，让学生在英语学习中有所收获与学习，构建高效化的小学英语课堂。同时，在小学英语课堂教育活动中，教师要培养学生良好的英语学科核心素养，创新英语教学模式与教育内容，用学生能够接受的方式渗透英语文化和英语思维，让学生感知到学习英语知识的快乐，师生之间共同构建高效、和谐的英语课堂。除此之外，教师要让学生内化英语知识，培养“全面发展的人”，让学生在英语学习活动中健康生活、学会学习，塑造学生良好的人文精神与人文底蕴，促进全面发展。

【关键词】小学;英语;核心素养;高效课堂;方法

【作者简介】邱琴琴，江苏省南通市如东县曹埠镇曹埠小学。

随着信息化与全球化时代的到来，为了适应快速变迁和复杂多变的多元化社会发展需求，人们开始对传统的知识、技能进行升级和拓展。同样，在小学英语教学工作中，也需要不断完善与创新，注重培养学生良好的英语学科核心素养，让学生能够更加自主探究英语知识，强化对英语知识的理解和感悟，促进个性化成长。同时，基于核心素养下的小学英语课堂教学活动，教师要从语言能力、学习能力、文化品格、思维品质方面设定英语教学活动，全面了解学生的英语个性化学习需求，保证英语教学活动的合理化与科学化，以此来提高英语教学质量。

一、当前小学英语教学现状

1.忽视对学生能力的培养。在当前的小学英语教学中，缺乏英语学科核心素养的渗透、融入，导致教师过度重视学生对英语理论知识的掌握，而忽视了对学生的能力培养。教师习惯让学生用死记硬背的方式来学习英语知识，通过教师的反复解读与分析，学生处于被动记笔记的学习状态，导致他们缺乏参与学习英语知识的自主性与积极性，存在一定的畏惧心理与抵触心理。同时，教师忽视了培养学生的口语表达能力、创新能力、自主学习能力，课堂教育模式较为单一，教学内容局限于教材之内，只关注学生对于英语知识的掌握，而忽视了培养学生高尚的道德修养和健全的人格。

2.课堂教学内容、活动存在局限性。在小学英语课堂教学中，课堂教学内容、活动存在一定的局限性，教师习惯于把教育内容局限于教材知识内，教学场所也局限于教室，学生缺乏自主想象、合作学习的空间。同时，当前的英语教学活动依然是教师讲解、学生听讲的模式，学生缺乏表达自己真实想法与观点的时间，导致部分学生无法跟上英语教学进度，英语课堂教学质量有待提升。除此之外，由于课堂教学内容、活动存在一定的局限性，导致学生的英语学习思维较为固化，不利于培养学生良好的文化品格、思维能力、学习能力。

3.英语教学方法有待创新。英语属于一门外国语言，核心功能是沟通与互动，但在实际的英语教学中，受应试教育理念的影响，大多数教师依然把所有的关注点放在如何提升学生英语成绩方面，很少去了解他们的英语学习需求、学习兴趣，课堂教育方法、模式较为固定化，学生处于被动接受英语知识的状态，根本无法渗透英语学科核心素养。同时，由于英语教学方法有待创新，导致小学生在英语学习活动中，不会表达、不会互动，完全和英语学科核心素养理念是相互背离的，小学生的英语综合素养有待提升。除此之外，在小学英语课堂教育工作中，教师缺乏培养学生的跨文化意识和情感态度价值观的意识，英语课程内容、教学活动有待完善，教师需要在英语教学实践中不断总结经验，全面落实素质教育理念。

二、基于核心素养下构建高效小学英语课堂的方法

1.基于核心素养解读英语教材。在小学英语课堂教育活动中，教师要注重培养学生良好的英语学科核心素养，基于核心素养指向来深度剖析英语教材内容，注重锻炼小学生良好的英语学习品质和思维品质。在传统的小学英语教学活动中，受应试教育理念的影响，英语教学内容、教育评价存在一定的局限性，教师对于英语教材的解读也较为片面，因此，教师一定要转变英语教学理念，除了要让学生掌握教材知识与英语技能，还要注重英语文化知识的传递，充分拓展小学生的英语知识面。教师要自主、积极解读英语教材内容，树立积极、正确的英语教材观。在英语教学内容中，不仅包含了学科内容，也包含了英语课堂练习、课堂活动、教育方法，要想体现出英语教材的价值，教师要关注人的发展，深入探究教材知识中的情感内涵、人文内涵、深层意蕴，在讲解英语知识的时候，培养学生良好的文化意识。深入探究英语教材中的深层文化意义，了解中西方文化的差异，渗透英语语言文化、学习策略、语言思维，促进学生的全面发展。同时，教师要注重整体解读英语教材，以此来构建完整的英语知识结构，教师要把语言结构或者话题作为教育的主线，实现英语知识的罗列，实现纵横交叉、上下贯通、紧密联系，解读编者意图，引导小学生自主、积极构建英语知识结构，着重发展学生的英语思维能力、英语知识归纳能力，促进学生的个性化成长。比如，在讲解“holiday fun”的时候，教师可以先分析文本内容，明确本堂课中的重点句型为“Where did you go？”“What did you do”，在具体的英语课堂活动中，教师要展开提问，并且要让学生用过去式结构来回答，这样学生能够更为直观地理解英语知识，营造良好的教育氛围，提高英语课堂教学效率、质量。

2.基于核心素养制订英语教育目标。在小学英语教育工作中，教师要在英语学科核心素养的引导之下，合理设定英语教育目标，全面落实素质教育理念，让学生从中获得个性化成长、发展，提高小学英语课堂教学活动的有效性。教师要实现三维目标和核心素养的融合，以此来合理设定英语教育目标，积极发展学生的英语自主学习能力以及英语学科思维品质，让学生从中有所收获与提升。教师要基于核心素养保证英语教学目标的融会贯通，围绕核心话题内容引导学生感知语言形式，不仅要掌握英语教材知识，还要掌握英语教材知识的用法与含义，实现英语知识的深度解读。在设定英语教学目标的时候，一定要实现目标之间的融合，让各个模块的英语知识整合在一起，帮助学生构建完整的英语知识结构。同时，教师要保证英语教学目标的清晰化、层次化，掌握英语知识之间的关联性，保证英语教学目标的阶梯性与递进性，让每一个学生都能够在教师的课堂教学中听得懂、理解透，进而培养良好的逻辑性思维能力与自主思考能力。教师对于小学英语教学目标的设立要深入、具体，全面剖析学生的英语学习需求与学习进度，设定价值觀类教育目标、情感态度类教育目标、方法类教育目标，全面落实素质教育理念。比如，在“Holiday fun”的教学过程中，教师可以设定三个层次的教育目标，其中具体包含了常规阅读、职业阅读、审视阅读。在常规阅读中，教师可以把学生生活和单元话题融合在一起，构建生活化的教育情境，比如，学生在旅游与假期中遇到的趣事;在职业阅读中，需要引导学生提取文章中的核心语言知识，针对性地开展沟通、互动活动，锻炼学生的学科素养;在审视阅读中，需要深入挖掘文本中的育人价值与文化意义，比如，培养学生积极向上的学习态度与生活态度等。

3.基于核心素养实施教学策略。在小学英语教学中，教师要基于核心素养实施教学策略，让学生能够全身心地融入课堂活动中，在师生互动与交流中，让小学生能够更加全面、深刻地掌握所学英语知识，潜移默化地锻炼学生的英语思维品质、英语文化意识、学习能力语言能力。教师要运用任务型方法来开展英语教学活动，让学生有目的地探究英语知识，一切以学生的英语学习需求来设定英语课堂教育问题，通过一些层次化的英语学习任务，让每一个学生都真正融入英语课堂活动中，满足个性化英语学习需求。教师要结合学生的实际生活经验、认知规律，创造性设定任务型教育情境，把所学英语知识转化为实际的交际活动，让学生做到由此及彼、学以致用，感知到学习英语知识的必要性与实践性，找到适合自己的学习方法、学习技巧，体现出任务型教育情境的启发性、探究性特征，构建学生为主体、教师为辅助的教育模式，引导学生实现英语知识的内化，提升英语教学质量。比如，在讲解“Shopping”相关英语知识时，教师需要深度研读英语教材，设定如下学习任务：学会描述服装类的英语词汇、掌握日常交际用语，如“Can I help you？”通過对话内容，融入角色语言操练，引导学生全面掌握所学英语知识;让学生通过互问互答，巩固英语句型，设定猜价格英语游戏，让学生掌握“How much is it”句型，锻炼语言表达能力。

4.基于核心素养引导学生展开深度学习。在小学英语课堂教育活动中，教师要在英语学科核心素养的引导之下，培养学生良好的英语思维能力、学习品质、文化意识，引导学生展开深度英语知识学习，构建高效化的英语课堂。教师要让学生以跨文化的角度来认知世界、学习英语知识，拥有一定的事物辨析能力，改变以往英语教学表层化的教育问题，要引导学生深度剖析文本内容，实现思维模式的多元化发展，提高英语课堂学习活动的有效性。同时，教师要在英语深度学习活动中，实现人文性与工具性的相互统一，注重培养学生的听、说、读、写能力，借助于英语语言展开交流、互动，提升学生英语学科素养。教师要引导学生深刻感知英语学科中的语言魅力、学科之美、文化魅力、学科精神，持续锻炼小学生的英语思维品质、学习能力。除此之外，教师要转变之前的英语理论知识灌输式的教育形式，而是要把学生作为英语课堂中的主体学习对象，让学生学会自主剖析英语知识，从中获得感想与收获，培养学生英语学习思维的敏捷性、创新性、批判性、逻辑性、深刻性，让学生创造性地提出英语问题，提升解决问题能力，在深度思考中更为全面地掌握英语知识。比如，在讲解“Chinese New Year”的时候，教师可以让学生整体梳理文本中的结构与内容，并且要提出问题“What are you going to do at Chinese New Year？”在教师的指导之下，学生深度剖析与阅读，锻炼思维能力、探究能力、实践能力。

三、结语

总之，在小学英语课堂教育活动中，教师要注重渗透英语学科核心素养，科学设定小学英语教育目标、教育内容、教育活动，让学生能够更加自主、积极地投入到英语课堂教育活动中，从中锻炼学生的英语学习品质、实践能力，为之后英语学习奠定扎实、良好的基础，师生之间共同构建理想化、高效化的英语课堂。

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