沿学而教，探索小学英语有效复习

【摘要】随着新课程标准改革政策在国内的不断推行，各学科教师都积极对现行教学模式进行完善与创新，力求促进学生的全面发展。小学时期，教师在完成课程改革工作的过程中应该将“以生为本”视为核心思想，遵循“沿学而教”的原则完成课程设计，激发学生的学习积极性与主动性，提高整体教学效率。然而笔者通过听课以及自身授课发现，传统的复习课模式教学效果并不佳。基于此，本文笔者将以小学英语复习课为例，尝试分析在新课改形势下采取“沿学而教”方式构建复习课堂的策略，以供广大同仁参考。

【关键词】小学英语;沿学而教;有效复习;教学策略

【作者简介】冯璞，江苏省张家港外国语学校。

引言

英语是小学时期的重点学科，在课程改革形势下教师需及时转换思想，完善教学模式，从根本上保证学生的学习效率，如小学英语教师在进行教学环节设计的过程中要考虑到学生的学情、学习态度、复习目标等因素，在坚持生本原则的基础上展开教学，不再对知识进行简单的重复再现，而是利用针对性活动的展开激发学生的积极性，提高他们的综合语用水平。

一、 小学英语复习课教学现状

复习课是小学英语课堂教学中一大重点环节，通过“温故而知新”来深化学生对已学知识的认知能力、提高综合语用水平，以此来为教学的有效性提供坚实保障。但是就目前教学现状来看，小学英语复习课在新课改形势下依旧面临如下问题：第一，复习教学内容不够全面，通常复习阶段教师集中复习重难知识点，未能对全部知识展开全面的梳理、归纳与总结，无法帮助学生构建完整知识体系，不利于他们后续的学习与发展;第二，教学形式过于单一，在复习课上习惯性地使用传统方法教学，以“灌输”的形式来复习知识，学生在此环境中无法提高自身的积极性与主动性，难以展示复习课的全部价值;第三，无法明确复习目标，由于复习课上所讲知识都是已学知识，大部分教师在授课前没有重点设计复习计划，课内教学较为随意，学生复习效率明显降低，他们无法在进行实践训练的过程中解决困难，最终英语能力也难以明显提升。因此，教师应重视对复习课的设计，真正做到从促进学生全面发展角度出发，沿学而教，强化整体教学效果。

二、 沿学而教基础上提高小学英语复习教学有效性的具体策略

1.全面了解学生学习状态，把握复习教学节奏。

（1）授课前，充分了解学生。小学是英语教学的启蒙时期，由于学生的差异性，教师在课前应对学生知识掌握状况、感兴趣的部分、感到疑惑的部分、想要进行深度探究的部分一一进行了解，我们可以通过学习单的形式收集学生的学习情况，学习单可分为：预学、共学、延学三个板块。预学板块将会在课前完成，教师通过收集学习单，在系统分析后了解每一名同学原有的知识能力，也明确他们在学习过程中遇到的问题，把握好学生的实际复习需求，从而严格控制复习结构，让全体学生都能学有所得，实现理想化教育目标。

图1为笔者在2021年6月在本市上的一节复习研讨课的预学部分，因江苏版译林牛津3BU2 “In the library”这单元主要讲授了“规则”这一话题，在复习课上将这些内容与最近的德育热点“八礼四仪”相结合，设计了本课复习课，将单元内容通过“八礼”这一线索全部贯穿整合起来。在预学阶段，让学生先对“八礼”有一个概念性的认识，这样课堂上的输入就变得水到渠成。通过收集学生的学习单，笔者还了解到他们对学习不同地点的礼仪很感兴趣，笔者也将这个步骤放进本课的教学中。

（2）授课时，讲究复习策略。在展开课程设计工作的过程中，教师应遵循分层教学原则，循序渐进地复习已学知识，首先组织集体性游戏活动，重点复习单词、词组，以此來激活学生的思维，保证他们对后续活动的参与积极性，同时简单的复习也能帮助英语基础较弱学生树立自信心，为他们提供深入复习的动力。在此基础上教师逐渐加大复习力度，帮助学生针对性地解决词汇含义认知、句式应用不灵活、跨文化意识薄弱等问题，强化整体教学效果，促进全体学生的英语核心素养的发展。

2. 注重对教材知识的梳理，构建紧密知识体系。教材是复习教学的基石，在小学这一基础教育时期，教师在复习课上应以教材为主、拓展复习材料为辅展开教学，深化学生对已学知识的记忆，同时也帮助他们提高综合语用水平，突出复习课的全部价值。以笔者任教学校执教的上海牛津教材为例，该教材的内容深度是螺旋上升的，例如“Seasons”这一话题，从一年级就有，越往后探讨的范围越广，程度越深。教师在执教前，要做到对前后教材的内容心中有数，一年级季节教授哪些内容，三年级又会有什么拓展？教师还可以巧妙利用思维导图这一教学辅助工具，让学生逐步完善，层层构建知识体系。以笔者班学生在学习3B M3U3 “The four seasons”一课所绘制的思维导图为例：The four seasons 为文本的核心，设为中心主题。spring、summer、autumn 和 winter 这四个季节为二级主题。与这四个季节相关的气候特征、活动及服装等为三级主题。其中，在描述夏天时，swim 和 make sandcastles为四级主题，由三级主题中 go to the beach 引出。在描述冬天时，hats、gloves 和 scarves 这些冬天才会穿的具有保暖性的衣服为四级主题，由三级主题中 clothes 引申出。在复习课中通过绘制思维导图，让学生在自然实践中提高综合语用水平，强化复习效果的同时也为他们未来学习与发展打下良好的基础。

3. 精选复习教学材料，引导学生自主分析问题。复习课堂上教师一定要精选教学材料，不仅要注重复习应考的实效性，还应该将调动学生主观思维为核心目标，让学生既能够内化已学知识，也能帮助他们养成勤于思考、大胆实践的学习习惯，为他们的后续发展提供保障。期间，教师应针对性分析前期学生在各项测试中的学习成果，综合整理出他们的易错知识点，在此基础之上设计课堂探索问题，以此来帮助他们集中注意力，让所有人都能消除畏惧心理，积极主动地分析问题。

4. 组织多元实践活动，营造紧张和谐复习氛围。小学生普遍具有贪玩好动的性格特点，他们在面对不感兴趣事物时难以长时间集中注意力，如在传统复习课上，学生在面对已学知识以及教师的刻板讲解、重复训练时会不自觉地产生抵触、厌烦心理，从而被动地完成各项任务，整体英语水平难以得到提升。因此，教师需在“沿学而教”思想的指引下转化复习教学策略，在课堂内组织丰富的实践活动，营造出积极向上、轻松愉快的复习氛围，此间教师可组织竞技类游戏，如单词竞赛、造句比赛等，以调动学生的思维积极性，让他们可以努力回忆所学单词内涵、大胆使用已学语法知识造句，课内同学们你追我赶，在紧张活跃的氛围中自然深化知识认知，也实现了综合能力的提升。同时，也可以组织集体性的实践活动，如情境表演、主题辩论等，从根本上提高复习课的趣味性，进而提高复习质量，实现综合语用能力的发展。

例如复习上海牛津版3AM4U1“Insects”这一单元时，教师要求学生四人为一组以表演的形式分别展示出butterfly、bee、ant、ladybird四种昆虫的特征，并鼓励他们自主创设故事情境，并通过对各个昆虫特性的了解来丰富表演形式，自然而然地深化他们对name、color、size、feature、ability等词汇内涵的认知，也进一步强化他们的语言运用能力，帮助全体学生养成良好的语言学习习惯。复习课上，学生的主观能动性被充分调动，他们可以在表达自己对大自然热爱之情的同时弥补初次学习时语用能力的欠缺，从而得到核心素质的发展。

5. 鼓励学生小组互助，实现查漏补缺教学目标。传统的复习课堂中教师始终发挥主导作用，学生在听课过程中始终处于被动状态，他们未能开动自己的思维，从不同角度去分析、理解、内化已学知识，英语意识无法得到进一步增强，也始终难以发挥出主观能动性，阻碍了他们综合素质的发展。因此，教师应及时转换教学方法，明确学生在课上的主人翁地位，积极组织多元化的小组合作活动，将个性特征、英语能力都各不相同的学生分为一个小组，一方面，充分发挥出优秀学生的模范带头作用，激发后进生的求知欲，在课内营造良好氛围;另一方面，也能让学生在合作复习过程中自然地互相帮助，分享学习经验、共同完成探索任務。例如，复习上海牛津版3AM3U1“My school”一单元时，教师首先展示校园的平面图，要求5人为一小组合作完成对图中各个地点的介绍，每名同学在组内都能积极发言，并在与其他组员产生不同观点时积极辩论，在互帮互助中完成复习任务，提高复习质量，在最后输出环节，让小组中的每一位学生都作为学校的引领员，运用所学知识介绍一个校内地点。合作互助模式下的复习课堂上学生能够进一步明确自身的优缺点，也能更加大胆地向同学和教师寻求帮助，以此来完成对已学知识的查漏补缺，构建完整知识体系，提高整体英语水平。

6. 听说读写结合复习，强化学生英语核心素养。新时代下，小学英语教学注重对听、说、读、写四大板块的有效结合，以此来提高小学生的英语综合能力。教师在课堂上可以让学生以小组为单位，选择“听”“说”“读”“写”不同的任务来完成，以此提高课堂教学的趣味性，也能让学生在兴趣的基础上充分发挥出主观能动性，最终提高复习有效性，实现语用能力的提升。与此同时，教师也应该借助绘本展开读写结合教学，以复习旧知识的方式引导学生将英语语言内化，保证他们在完成语言输出任务的过程中进一步理解英语知识内涵，养成良好的语用习惯，此外，还应鼓励他们打破常规思维的束缚，保证每个人在复习中实现思维品质的发展，从根本上强化他们的核心素养，提高整体复习效率。

结语

综上所述，为夯实小学生的英语基础，英语教师应对复习教学给予高度重视，通过组织多元化具有实际意义的活动来完成课堂的构建，全程将学生视为课堂主体引导他们对已学知识进行探索与实践，因此来帮助他们提高整体学习效率与质量。在此期间，教师需做到沿学而教，提高复习教学的价值，促进小学生的英语综合能力的发展。

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