基于单元主题的英语群文阅读的教学实践

【摘要】英语阅读教学的目的，不仅是要注重学生阅读能力的提高，更要重视学生阅读技巧的培养。在初中英语阅读教学过程中，教师常常要在教材选文基础上对阅读文本做必要的补充、延伸、拓展，以巩固加深学生的阅读认知，培养学生的閱读技能。而群文阅读正是达成这一教学目的的重要教学策略。所谓基于单元主题的群文阅读，是指教师依据英语必修或选修教材的结构组织，在单元教学的形式下，围绕某一特定的目标而组织实施的多文本阅读教学。本文将立足初中英语群文阅读教学现状的基础上，对基于单元主题的英语群文阅读教学实践展开具体分析和探究。

【关键词】初中英语;阅读教学;单元主题;群文阅读

【作者简介】卜利利，南京求真中学。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，教材以单元话题为主线展开教学活动，及时补充与话题相关语篇。教学需改变传统阅读教学读前、读中、读后碎片化模式，整进整出来引导学生阅读。

所谓的群文阅读，实际上是指教师在进行课程教学的过程中，通过选择一个或者是多个的议题，并在立足这一议题的基础上，选择一组文章展开相应的阅读活动，并形成相应的课程知识认知。这种阅读形式是在这些年来兴起的，并且是具有一定突破性的阅读教学实践。在现在的学校课程教学中，对群文阅读进行应用的方式，大致可以分为五种。第一种，是立足教材的基础上，并以单元的形式展开相应的英语教学。第二种，是在立足教材的基础上，对教材进行突破，不仅仅课内阅读，还展开一定的课外阅读。并形成课内课外阅读上的联动。第三种，和第二种形式差不多，但是不同的在于第二种属于文章篇数的阅读，但是在这种教学中，是书籍的阅读，从而提升学生的整本书的阅读能力。第四种，则是从某一个主题出发，从而以“主题阅读”的形成来展开相应的阅读教学活动。第五种，是将课内外阅读之间彻底打通，从而通过“读书交流会”的形式，从而让学生相应的教学的活动，为校园文化的构建提供一定的阻力。因此，本文将深入探讨基于单元主题的英语群文阅读教学实践。

一、初中英语教学现状

在初中英语课程教学中，教师想要落实好群文阅读在课堂教学中的应用，就需要知道初中英语课程教学的现状，从而根据相应的教学现状，选择合适的教学方式，应用群文阅读，推动学生阅读能力的成长与发展。而对于初中阶段的英语课程教学来说，其现状大致可以概括为以下两个方面的内容：

第一，在初中英语课程教学中，存在着教学课时与学生需求不平衡。所谓的教学课时与学生需求的不平衡，实际上是指对于初中阶段的课程教学来说，教师在教学课程是有限的，因此，教师在进行课程教学的时候，需要保证自己在这节课堂中所需要完成的课程知识，因此很难保证教师是否会在课程中，一次给学生输出太多。但是对于初中生来说，学生对于课程知识的需求是不同的，很多教师的授课内容，不一定是学生所需要的，或者说是不能够满足每一个学生的学习需求，从而就容易呈现出学生之间的知识差距。

第二，在初中英语课程教学中，存在着阅读难度与学生理解不平衡。所谓的阅读难度与学生理解不平衡，实际上是指对于英语课程教学来说，到了初中阶段，其会具有一定的学习上的暗度。而对于初中生来说，他们对于英语知识形成了一定的学习基础，但是基础也因人而异。因此，在课堂上容易出现学习基础好的接受知识比较快，而学习基础差的学生，不容易形成知识上的理解。

二、基于教材的作用

在了解了初中英语课堂教学现状的基础上，教师在对学生进行课程教学的过程中，想要落实还群文阅读，还需要立足教材来展开。对于群文阅读来说，除了让学生进行课文内容的阅读之外，还需要让学生涉及许多其他方面的阅读内容，因此教师在教学的过程中，为了能够给学生更好地群文阅读指导，就必须要立足教材。而为了能够更好地立足教材，就需要明确指导基于教材对于课程教学来说，有什么意义和作用。如此才能够在实际的课程教学中，选择合适的教学方式，切实落实群文阅读的应用。

一方面，对于学生来说，基于教材进行群文阅读，符合学生发展特点。对于课程教材来说，之所以能够成为教师教学的用具，它是由专业人员编订，从而形成科学的、符合学生发展心里的教材内容。教师只有立足于这一教学内容的基础上，才能选择合适学生阅读的文本，切实促进学生的成长与发展。

另一方面，对于课堂教学来说，教师在立足教材的基础上，对学生进行群文阅读，能够提高课堂的教学效率。对于初中英语课程教学来说，教师想要给学生构建一个更好的教学课堂，就需要通过一定的方式，提高教学效率。基于教材角度，进行的群文阅读，能够让学生形成阅读知识能力上的联动，并促进学生阅读能力的发展，从而达到提高课堂教学效率。

三、群文阅读的方式

对于初中英语教师来说，教师在了解了初中英语课堂教学的现状，并指导基础教材的作用之后，就需要基于教材基础上，对群文阅读的应用展开探讨，从而给群文阅读在课堂教学中的应用，展开更好的教学形式，以切实推动初中英语课堂教学的发展。

1.采用单元阅读教学法。首先，在初中英语课程教学中，教师在立足教材的基础上，可以通过采用单元阅读教学法，来体现群文阅读。所谓的单元阅读教学法，实际上是指教师在教学的过程中，抛弃原有的一篇课文一篇课文的细致阅读方式，而是选择一整个单元一同展开阅读教学的形式，从而来进行课程教学。通过这样的方式，既能够提醒群文阅读的要求，又能够将其与教材之间紧密相连，从而来给学生构建更好的初中英语课堂教学。

以牛津译林版初二英语教材Uint 8 “Natural disasters”为例，In this lesson， the teacher wants the students to understand what natural disasters exist in the current social environment. Through the study of the course， students can master the English expressions of natural disasters， so as to promote the enrichment of students' English vocabulary and broaden their English expression ability.。针对这一节教学内容，教师在教学的过程中，可以通过整合这一单元进行课程教学。具体来说，教师可以让学生将这一单元中的几段文章内容或者是文段训练进行阅读，在阅读完成之后，说出这些文章语言表达的共同点，以及不同点，教师还可以让学生说说自己的感受，从而来展开对学生的阅读教学。通过这样的方式，能够有效地动学生对于该单元语言的表达能力。

2.构建主题阅读会。其次，在初中英语课程教学中，教师可以给学生构建主题阅读会的形式，从而来体现群文阅读的要求。对于主题阅读会这种形式来说，学生基本上不陌生，在以往的读书过程中，教师都喜欢运用這种形式，从而来推动学生对课程知识进行感受与理解。但是到了初中阶段，教师为了节省课程的教学实践，往往很少运用这种形式进行课程教学。因此，在初中英语课程教学中，教师可以通过主题阅读会的形式，来展开群文阅读的应用。在应用的过程中，教师需要注意，主题的选择应该从课本内容出发，从才能够将其与课程教学形成紧密的联系。

以牛津译林版初二英语教材Unit 5 “Good manners”为例，this unit mainly explains to students how to be good manners. Through certain course learning， students can master certain word foundation， and let students know how to study good manners， strengthen students' knowledge foundation， and promote the improvement and development of students' English level.在学习完这篇课文之后，教师便可以立足在单元学习的基础上，展现相应的主题阅读会。在阅读会的过程中，教师可以让学生自己选择相同内容的文章作为阅读会的补充，通过这样的方式，来促进学生阅读水平的提高，并给学生形成更好的阅读课堂。

3.展开读书交流会活动。最后，在初中英语课程教学中，教师可以通过展开读书交流会的活动，从而来体现群文阅读在课堂上的应用。而教师在展开读书交流会时候，要结合课程中的某一节内容，从而通过来展开相关的读书交流会活动，从而实现学生的多样阅读教学，进而实现学生的阅读能力的提升。

以牛津译林版初二英语教材Unit 7 “International charities”为例，This unit mainly tells the students some charities. Through the course teaching， so as to strengthen students' word foundation， and improve students' word expression ability， so as to promote the development of students' English knowledge level， and achieve better English classroom teaching。针对这节课程，教师在教学的时候，可以让学生围绕慈善这一主题，展开相应的读书交流会。具体来说，教师可以让学生将自己能够寻找到关于慈善的新闻报道，并带到课堂上与同学进行分享。通过这样的方式，来提高学生对初中英语阅读课堂的感受，实现更好的阅读课堂教学。

4.引导学生通过对比来深化阅读。在群文阅读教学的过程当中，自始至终都贯穿着一个“群”字，其目的是让学生能够明确群文阅读的目标，隐含的共性，以及学生在这一过程中需要重点探究的某个点。在实际应用上面，有部分教师以及学生过于将注意力集中在群文阅读当中文章的共性上，直接就忽略这其中所包含的不同点，这是错误的做法。群文阅读当中的文本，的确是因为其都拥有着或多或少的共性才凝结起来，但这些共性并不一定是个别文本中最闪耀的存在，师生的忽视是教学的重大损失。因此，语文教师在教授学生进行群文阅读的同时，也要引导学生对阅读的内容进行对比，真正了解每篇文章除了共性之外的其他闪光点，来达到深化群文阅读教学的目的。

以牛津译林版初二英语教材Unit 1 “Past and present”为例，this course aims to enable students to master some dialogues in daily life， and the changes in our daily life， so as to promote the development of students' English expression ability and improve the practicability of English。在这篇课文的教学中，主要是给学生介绍了阳光镇和月光镇生活交通等方面的变化，所以教师在教学的过程中，选择自己城市过去和现在的变化，呈现在学生的面前，通过对比，让学生对群文阅读过程当中的共性，不同点都有更为深刻的认识，从而达到深化群文阅读教学的目的。

四、结语

综上所述，初中英语阅读教学的目标不仅是培养学生的阅读技巧，更是训练学生思维，提升表达能力，而这一教学目标的实现依托于教学活动的有效设计及开展，以单元教学为形式，对传统的单一文章进行拓展和补充，引导学生以主题为中心，以语篇为基础，以问题为情境，以交际为目的，热爱阅读，热爱思考，从而达到深度阅读的目的，培养英语学科的核心素养。对于英语课程教学活动来说，阅读教学依旧是其中十分重要的教学内容。但是想要在实际的教学环节中做好对学生的教学工作，仅仅依靠课文中的内容是不够的，还应该从实际的教学内容角度入手，通过加入不同形式但是主题相同的文章内容来加强学生对于课文知识内容的认知与感受，从而推动学生本身学习内容的扎实。

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