基于学生视角的高职预防医学专业教学质量管理现状研究

徐璇 顾娟 贾朦朦

摘  要：目的  了解預防医学专业教学质量管理现状，发现江苏医药职业学院预防医学专业教学质量管理存在的不足，为进一步制订教学质量管理改进方案提供依据。 方法  通过对2016级预防医学专业学生发放自行设计的预防医学教学质量满意度调查问卷，了解预防医学专业教学质量管理现状及影响因素。结果  共调查学生97名，学生对已开设课程的满意度高达97.93%，教学内容的满意度得分最高为4.05分，教学环境、后勤服务的得分最低为3.81分。结论  高职预防医学专业学生对预防医学专业教学质量基本满意，但由于起步晚，教学经验缺乏，专业的教学质量体系还存在较多的薄弱环节，建议立足行业发展，构建3-5-3人才培养模式;优化教学内容，完善“课岗对接，能力递进”的课程体系;贯彻TQM理念，构建全员、全面、全程、多元的监控体系。

关键词：高职  预防医学  教学质量  管理现状

中图分类号： G71         文献标识码：A          文章编号：1672-3791（2021）11（a）-0000-00

Research on The Current Situation of Teaching Quality Management of Preventive Medicine Specialty in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Students

——Take Jiangsu Medical Vocational College as an Example

XU Xuan1  GU Juan1  JIA Mengmeng2

（1.Jiangsu Medical Vocational College;2.Yancheng First People's Hospital Yancheng， Jiangsu Province， 224005 China）

Abstract： Objective  to understand the current situation of teaching quality management of preventive medicine specialty， find out the shortcomings of teaching quality management of preventive medicine specialty in Jiangsu medical vocational college， and provide basis for further formulating the improvement plan of teaching quality management. Methods  by issuing a self-designed questionnaire on the satisfaction of preventive medicine teaching quality to 2016 preventive medicine students， to understand the current situation and influencing factors of preventive medicine teaching quality management. Results  a total of 97 students were investigated. The students' satisfaction with the courses was as high as 97.93%， the highest score of satisfaction with the teaching content was 4.05， and the lowest score of teaching environment and logistics service was 3.81. Conclusion  students majoring in preventive medicine in higher vocational colleges are basically satisfied with the teaching quality of preventive medicine， but due to their late start and lack of teaching experience， there are still many weak links in the professional teaching quality system. It is suggested to build a 3-5-3 talent training model based on the development of the industry; Optimize the teaching content and improve the curriculum system of "course post connection and progressive ability"; Implement TQM concept and build a full， comprehensive， whole process and diversified monitoring system.

Key Words： Higher vocational education; Preventive medicine; Teaching quality： Management status

教学质量始终是高等教育质量的价值核心和终极诉求[1]。高职预防医学教育是培养基层公共卫生人才的重要途径， 为适应新形势下基层医疗机构对卫生职业技术人才的需求，提高基层应对突发公共卫生事件的能力，需要不断探索提高预防医学专业教学质量的途径[2]。该研究对江苏医药职业学院2016级预防医学专科生就预防医学的教学质量满意度、教学过程中存在的问题进行了调查，以期为进一步制订教学质量管理改进方案提供依据。

1研究对象与方法

以江苏医药职业学院2016级预防医学专科学生为调查对象。通过发放自行设计的预防医学教学质量满意度调查问卷，了解该校预防医学专业教学质量现状及影响因素，为进一步制订教学质量管理改进方案提供依据。共发放问卷97份，回收有效问卷97份，有效率100%。

2结果与分析

2.1调查对象基本情况

调查对象包括江苏医药职业学院2016级共97名学生。其中，女生78人占80.41%，男生19人占19.59%，男女比例约为1：4。

2.2教学质量满意度现状

调查发现，学生对已开设课程的整体满意度较高，其中59.97%的学生对已开设课程表示满意，38.14%的学生对已开设课程表示较满意。学生认为教学中最需要改进的因素排序依次为：课时安排、其他、课程内容、教师的授课方式。

根据课程性质将预防医学专业的课程分为四类课程组群：公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程和专业拓展课程。对各课程组群课时安排的评价结果显示，学生希望增加专业基础课程以及专业核心课程的课时安排，减少公共基础课时的课时安排。

通过问卷调查和座谈会访谈发现，在教学方法上51.55%的学生希望多采取师生互动的教学方法如班级讨论、小组讨论等，只有10.31%的学生倾向于以学生为中心的方法即学生先自学，课上进行演讲或讨论学习。

2.3教学质量影响因素满意度调查

该研究采用五点量表法，对教学质量影响因素的满意度进行赋值：非常满意5分、比较满意4分、一般3分、比较不满意2分、很不满意1分。研究发现学生对教学质量影响因素满意度情况研究中，得分最高的为教学内容4.05分，得分最低的为校园环境和后期服务，两者均为3.81分。教学设备和课程设置的得分也相对偏低，分别为3.90分和3.88分。

通过对影響教学不满意因素调查研究发现，得票率最高的为学生积极性不高，得票率最低的为领导不重视教学工作。学生学习基础差和教学实施不足也被认为是导致教学不满意的重要因素。

3对策建议

江苏医药职业学院2015年开设三年制预防医学专业，自2016年开始承担大量江苏省农村订单定向医学生免费培养任务，是江苏省最早培养预防医学人才的专科教学机构之一。历经5年多的专业探索和实践，在教学管理、师资培养、课程体系建设、教学硬件配备等方面均取得长足的进步。在肯定成绩的同时，也应清醒地认识到，由于起步晚，教学经验缺乏，专业的教学质量体系还存在较多的薄弱环节。

3.1立足行业发展，构建3-5-3人才培养模式

后疫情时期，新冠病毒将与人类长期共存，后疫情时期我国的疾病防控以及卫生应急能力急需提高。基层专业公共卫生与医疗机构是疾病防控的第一线，整个突发公共卫生应急体系的有效运行离不开基层网络的托底，而人才的培养又是整个体系建设的关键[2]。可以预期，随着对基层突发公共卫生事件处理能力要求提高，必然会需要大量的高素质技术技能型公卫专业人才。

因此，需要在厘清基层公共卫生行业人才需求与岗位能力需求的基础上，与基层公共卫生机构搭建合作育人平台，深化医教协同，构建3-5-3人才培养模式，三分段五结合三一体。三分段指实现校内、临床基地、校外三段培养;五结合指理论-实践-应用相结合，教学-科研-服务相结合，基础-临床-预防相结合，课堂-现场-人群相结合，科学-劳动-人文相结合;三一体指职业素养构建、岗位胜任力培养、创新思维训练为一体的人才培养特色[3]。

3.2优化教学内容，完善“课岗对接，能力递进”的课程体系

高职预防医学专业的课程体系构建需要区别于本科预防医学专业课程体系。高职预防医学主要服务于基层公共卫生工作岗位，因此高职预防医学专业的课程设置应该以基本公共卫生服务内容为导向，以提升知识、素质、能力整体优化为目标，既满足执业资格考试的需求，又与预防医学岗位工作任务紧密对接。预防医学专业教学质量的提升，需要优化教学内容，完善“课岗对接，能力递进”的课程体系，加强人际沟通与现场应急能力，压缩和减少基层应用较少的理论性教学内容，强化学生实践能力培养，增加基本公共卫生服务技术、预防医学实用技术、健康管理实务等实际工作所需要的技术技能类课程，使教学内容体现高素质技术技能型的公共卫生人才培养模式，使其能够胜任基层医疗机构的基本公共卫生服务岗位[4]。

3.3贯彻TQM理念，构建全员、全面、全程、多元的监控体系

TQM理论强调系统性和全局性，不仅适用于制造领域，而且也适用于教育领域。在预防医学专业教学中完全可以借鉴TQM的相关理论，逐步建立健全全员、全面、全程、多元的监控体系。通过随堂听课、专题调研、学生评价、教学检查等环节及时了解教学情况，对教学过程实行实时监控，对教学基本建设、教学效果进行反馈调控。全员监控是指从领导到普通教师，从广大教师到所有学生，都参与到教学质量监控中来。全面管理是指对教学质量有直接或间接影响的因素包括教、管、学各个方面都进行监控。全程监控是指从学生入学到毕业的整个培养过程，必须都进行监控。多元监控是指监控主体、内容、手段多元，既有学校的教学管理人员、教师和学生，也有用人单位，既有对教师教学的各个环节的监控，也有对学生学习状况的监控，既有期中教学检查、专项评估又有评教评学等[5-6]。

参考文献

[1] 李爱玲，杨柳春.重构高职院校教学质量监控体系的策略——以珠海艺术职业学院为例[J].山西财经大学学报，2021，43（S2）：103-106.

[2] 李跃平，夏盈盈，杨素铧.新冠肺炎疫情防控视野下预防医学本科专业建设的思考[J].福建医科大学学报：社会科学版，2020，21（3）：11-14.

[3] 张正鹏.疫情常态化下体育教学中的安全问题及策略探讨[D].洛阳：洛阳师范学院，2021.

[4] 杨智源，周密，朱霖，等.高职高专医学院校预防医学专业建设现况调查与分析[J].职业技术教育，2020，41（20）：36-40.

[5] 梁平，张云霞，张丽，等.构建基于PDCA循环和TQM理论的二级学院教学质量监控体系[J].化工高等教育，2021，38（1）：148-152.

[6] 罗敏，陆素菊.职教本科发展的英国经验与启示——以伯恩茅斯大学为例[J].职教通讯，2020（10）：29-35.

基金项目：2017校本教育科学研究课题《基于TQM理念的高职预防医学专业教学质量监控体系的构建与实践》（项目编号：Y201714）。

作者简介：徐璇（1989—），女，硕士，讲师，研究方向为社会医学与卫生事业管理。

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2111-5042-2311