幼儿教育中手工活动教学策略的实施研究

关键词：幼儿教育;手工活动;教学策略

幼儿教育是教育的起点，在这一时期，加强对幼儿各项潜能的开发，对于幼儿今后的学习和成长都具有重大意义。手工是幼儿教育中的一项重要教学活动形式，在幼儿教育中合理开展形式多样的手工教学活动，可以对幼儿的观察能力、动手能力和创新意识等综合能力的发展产生积极影响。因此，幼儿教育人员应加强对这一方面的重视，并结合幼儿身心发展的特征和需求，积极探索更为高效的幼儿手工活动教学策略。

由于每个幼儿的成长环境不同，他们各项能力的发展存在一定的差异。在以往的幼儿手工教学活动中，教师往往是采取“一刀切”的教学策略，即针对全体学生采取统一的活动内容和评价标准，未能体现幼儿的个体差异性，难以满足幼儿个性化发展的需求。针对这一问题，幼儿教师则可以将差异化教学策略运用到手工活动教学中，根据每个学生的实际需求，制定个性化的教学方案，真正做到因材施教，促进幼儿个性化发展。比如，在“剪窗花”手工活动中，教师则可以在充分考虑到幼儿个体差异性的基础上，准备多种活动方案。针对动手能力较弱的幼儿，教师则可以事先准备好一些简单的窗花图案，让他们对照练习;针对动手能力较强的幼儿，教师则可以不局限图案，让他们自由发挥、自主创作，以此来确保不同层次幼儿的潜能都能得到开发。

虽然幼儿教育面向的对象年龄较小，但幼儿的思维非常活跃，经常会蹦出一些天马行空的想法，在幼儿教育中，教师应善于捕捉他们的这些新奇想法，并鼓励他们去实现自己的想法，以此来发展幼儿的创新思维和创新能力。为此，在幼儿手工活动中，教师则可以将开放性教学策略引入到其中，为幼儿提供更多自主思考和实践的机会，促进幼儿创新思维的发展。比如，在“变废为宝”这一手工教学活动中，教师则可以让幼儿充分发挥自己的想象力和创造力，从日常生活中寻找一些可以用得上的废弃材料，并加入自己的构思，让这些废弃材料重新被利用起来。比如，有的幼儿则可以将废弃的塑料瓶進行改造，使其变成一个存钱罐;有的幼儿则会将瓜子壳进行整齐排列，制作成一幅特殊的装饰画。在这一开放性的手工教学活动中，能够有效培养幼儿的创新思维和动手能力，进而达到良好的教学效果。

相比较于其他课程的学习，手工活动的自由度更高，能够使得幼儿的想象力和创造力得到充分发挥，提升幼儿的综合能力。但由于幼儿的自我控制能力较弱，在手工课中经常会作出一些与活动无关的事情，导致课程目标难以达成。为此，教师可以建立起相应的评价机制，对幼儿在手工活动中的表现进行客观评价，并予以一定的奖惩，以此来对幼儿产生激励作用，促使他们更为积极主动的参与到手工活动中，保证活动教学的效果。在对幼儿进行评价的过程中，教师应注重方式方法，在点明不足时，也应善于发现闪光点，并及时予以肯定和赞扬，增强幼儿的自信心，这样才能促使幼儿对手工活动始终保持着较高的积极性。

综上所述，手工是幼儿教育中的重要内容，合理开展手工教学活动，不但可以锻炼幼儿的动手能力，而且也可以增强幼儿对于世界的认知，激活幼儿的创新思维。因此，幼儿教师应意识到手工教学的重要性，并根据幼儿发展的实际需求，采取合适的方式开展手工教学活动，促使幼儿得到更为全面的发展。

参考文献：

[1]黄芳.幼儿教育中手工活动教学策略的实施研究[J].家长，2021（31）：141-142.

[2]彭程.幼儿教学中手工活动教学策略的实施分析[J].新智慧，2018（19）：43.

（作者单位：贵州省安龙县招堤街道平乐幼儿园  符开玉）