“双减”下小学课后服务质量提升研究

李明月

摘要：在制定“双减”政策之后，在义务教育阶段，学校将采用“5+2”的课后服务模式。对许多学校来说，课后服务是新的，提供高质量的课后服务是一项新的挑战。关于提高小学后服务的质量，本文从教师是实施这些服务的主体这一角度出发，提出了切实提高学校后服务质量的切实战略。

关键词：“双减”政策小学课后服务作业评价

2017年3月，教育部发布了关于小学和中学学生课后服务的指导意见（以下简称“指导原则”），其中指导原则是，我们应充分利用小学和中学广大部门的小学和中学课后服务，以充分利用其比较优势，包括积极的现场资源，并承担起后服务的责任。2021年7月，中国中共中央办公室发表了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（下称“双减”），要求所有地区的所有部门采取认真的后续行动。在今年暑假，各地区的所有校外培训活动都暂停，这要求不利用国家公共假日、休息日和夏季暑假来专业培训。“双减”政策的失败意味着更多的学生重返校后服务，以及学生继续自愿参加校后服务，这是得到高质量服务的支持的必要条件，可以说，这些服务的质量问题已成为今后中小学教育的重点。

一、小学阶段课后服务研究的目的和意义

1.课后服务研究的目的

（1）小学课后服务制度发展不成熟

随着我国经济发展水平的提高，人们的生活速度加快，生活压力加大，家长们投入大量工作。为了确保学生的安全，学校必须在家长接孩子回家之前照顾学生。此外，当地学校根据过去的经验，根据实際情况重新提供课后服务，通过调查发现，这些服务在体制上还不够完善。

（2）促进教育均衡发展

随着新变化的发展，在我国普及教育之后，义务教育已转向方向和重点均衡的发展。结合教育发展的现实情况，教育尚未达到均衡发展的水平，城乡之间存在着明显的差距。学校在特殊教育条件下提供合理的课后服务，一方面解决学生放学后得不到照顾的挑战，另一方面解决学校教师的问题，大幅度提高教育质量和水平，为学生提供一定程度的保障，并促进教育的公平。

2.课后服务研究的意义

（1）理论意义

小学课后教育服务起源于现代教育系统和教育发展，在促进我国教育的均衡发展和平等方面发挥了积极作用。小学课后服务为学生提供幸福和安全感，同时确保他们的安全，同时减轻教育负担和压力。课后服务的提供不仅包括研究和思考这些服务的内容和方法，而且还丰富教育管理和相关政策的发展。小学课后服务的发展不仅解决了孩子放学后没人照顾的问题，而且提高了他们学习的兴趣，并且与教育的平衡和公平密切相关。

（2）实践意义

由于为解决放学后忽视儿童的问题而推出的课后服务，更加重视课后服务的普遍性和普遍性。本文件将侧重于小学课后服务在实施阶段所面临的困境，并分析造成这种情况的原因。课后服务的实施在一定程度上解决了学生由于家庭状况差而无法获得更多知识的问题，为他们提供了更多的教育机会和机会，并促进了公平的发展。校后服务也减轻了“试点”教育带来的一些问题，提高了教育的效力，促进了学生的全面发展和课后教育的公平。

二、“双减”下小学课后服务提升路径

1.筑牢思想根基，保持高站位认知

课后服务不只是课后在校内保护学生的安全，看顾学生完成作业，我坚信，这不是课后服务的核心。然而，有些教师不知不觉地将课后服务比作保姆，不知道教育工作者与其他服务之间的区别。所以，应该为教师举办培训班，向教师解释课后服务的真正含义。教育工作者的服务是教育孩子，让学生养成受益一生的好习惯。它不推销其产品，没有任何作用，不只是执行一项特定的任务，而是在供给、深度、感情、行为习惯等方面培养学生。这种课后服务是学生需要和家长同意的。

2.创新管理方式，助推高质量服务

加强课后服务机制，重点关注问题。课后服务方面存在许多问题，如工作责任、学生安全、鼓励教师和学生参与以及课后分配。为了确保课后顺利工作，学校在问题方面制定了一系列制度，如“课后服务安全计划”、“课后服务领导”和“课后服务社区管理”，以确保遵守“双减”规定，提高课后服务的效率。同一班级的服务教师，不管是班主任还是副科教师都负有同样的责任，自行宣布是否参加，自行设计课程。这种自我选择使教师能够评估自己是否能够满足课后需求，放弃抱怨、逃避责任，提高课后服务的影响。学校通过媒体宣传课后服务，提供高质量的课后服务实例，已达到提高士气、鼓励教师团队的作用。

3.依据学生学情，科学布置作业，让学生每天都能感觉到做作业有意思

课后服务应以指导原则和“双减”政策为开端，侧重于学生“课后作业”的辅导任务，加强对业务的质量和数量的管理监督，根据学生的学习水平对流程进行严格和持续的指导，以便课后服务更加具体。课外作业是对课堂教学活动的有效延伸和有力补充，良好有效的教学过程应以教学设计为基础，并应该按照学生的基本学习特点，根据学生的学习能力循序渐进。关于这一进程的有效性，这一进程应帮助学生加强知识，提高他们的能力，发展他们的习惯，并帮助教师测试教学效果，分析情况，改进教学方法。为了使“受控制的数量质量”进程每天都能运作，学校放学后，服务领导小组应首先要求教师（指导）和课堂从教育研究的角度进一步组织和评估这一进程的质量。学校还应建立一种制度，由教师协调和整合学校的进程，确保在合理的范围内控制整个行动，使学生摆脱繁重的工作量，并有效减轻工作量。教师必须履行职责，系统必须适合学生的年龄和学习认知模式，鼓励根据具体情况制定和调整标准，并指导学生几乎完成学校书面工作，这是评估的标准。第二，所有行政班级的语文、数学和英语教师必须与各科教师协调，使每个课后服务合理化，以便将总体控制与业务质量结合起来。其次，放学后参加课后服务的学生应根据其学习能力得到严格的指导。所有学科的教师根据学生的成绩、学习能力等进行分组，对不同分组的学生因材施教，通过为学生制定与能力相符的联系，让学生能把知识“吃透”，学困生也能在课后服务中对基础知识进行复习。

4.兴趣项目多样化，素质提升有目标，让学校成为培养学生特长的主阵地

为了提高课后服务的吸引力，并使学生准备选择课后服务，学校必须扩大学生的学习空间，提供一套现有的课后兴趣发展服务，使每个学生都能在兴趣小组或学校内的集体活动中学习技能。为了开展这项工作，学校应将重点放在自己的体育和艺术项目上，这些项目可以与其他学科相结合，通过学科的融合满足学生学习的发展。在体育方面，例如根据《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》开展社团活动。在艺术、美术、书法和舞蹈方面，重点是激发学生的艺术兴趣和创造力，以便在基本知识和基本技能的基础上发展健康的审美。

课后服务是当前教育发展的一个重要组成部分，有助于促进均衡发展、教育公平和缩小城乡地区之间的教育差距。与此同时，课后服务概念贯穿陶行知教育概念，它将生活与教育联系起来，促进学生的个性发展。本文说明小学教育的目的和意义。调查揭示了在实施小学课后服务方面遇到的一些困难，并对这些困难的原因进行了透彻的分析，这为发展和优化小学后服务提供了理论基础，以便更好地发展这些服务。

参考文献：

[1]何青颖，李云峰.中小学课后服务机制及其对策研究[J].课程教材教学研究：教育研究，2018（11）：3.

[2]马莹.城市小学课后服务供给保障研究[D].山东师范大学，2019.

[3]杜娟云.小学课后服务工作融合学校课程促进学生全面发展的研究[J].新课程（教育学术），2018，000（007）：1.

[4]顾艳丽，罗生全.中小学课后服务政策的价值分析[J].教育科学研究，2018（9）：5.

[5]黄军山，崔晴.国外解决小学生课后服务问题的政策与启示[J].湖南教育（A版），2018（4）.

[6]佚名.中小学课后服务政策的价值分析[J].教育探究，2018（5）：1.