讲好中国故事

王天琪

摘要：习近平总书记提出讲好中国故事、传播好中國声音的重要思想，中国故事教学方法的引入，能够为教师提供更加灵活的教学方式，方便教师营造良好课堂教学氛围，调动学生的积极性。将中国故事引入教学更加能够引起学生的认知共鸣，能够调动学生的情感，在很大程度上纠正传统课堂教学的形式化，让道德与法治课堂更加能够“深入人心”，给学生留下深刻的印象，促进课堂教学效果的提升。为国家改革发展稳定营造有利环境，为推动构建人类命运共同体作出积极贡献。

关键词：中学思政;中国故事

前言：

讲好中国故事是提升思想政治理论课教学效果的重要抓手和凭借。习近平总书记多次论及讲好中国故事，传播好中国声音的重要性和可能性。思想政治理论课是对初中生进行思想政治教育的主渠道，在落实立德树人根本任务中具有不可替代的作用。丰富多彩的中国故事是新时代思想政治理论课生动的素材，讲好中国故事是促进教学效果提升的重要手段。本文从思想政治理论课讲好中国故事的内涵入手，提出了思想政治理论课选好中国故事的目标指向和主要内容，阐述了讲好中国故事是提升思想政治理论课教学效果的重要方法，通过对当下思想政治理论课讲好中国故事现状的调查，了解和总结了讲好中国故事取得的成效，同时深入挖掘了思想政治理论课讲好中国故事的问题及原因，有针对性地提出思想政治理论课讲好中国故事的具体对策。

一、思政课教师要强化讲好中国故事的信念

新时代中国特色社会主义离不开人民的努力奋斗，体现了中国故事的现实图景与生活进程。思政课教师要增强讲好中国故事的话题能力，关注时事热点、难点问题，甚至是敏感的问题，针对性较强的问题，从故事中挖掘理论价值。不仅要讲好思想政治理论课的政治性、科学性，还要讲好中国故事的导向性和价值性，情理交融，注重情怀的抒发，这样才能获得话语权。例如：在学习八上《道德与法治》维护国家利益部分的内容时，可以引入毛泽东同志曾提出的“人不犯我，我不犯人;人若犯我，我必犯人。”中国从不惹事，也不怕事。如果有人恶意把中国外交称作“战狼外交”，是因为中国对于毫无底线和依据的攻击抹黑做出的正当回应，揭露其行径的丑恶嘴脸并说明真相，我们就要坚决维护国家的合法权益、利益与尊严，称做“战狼”又怎样呢？通过“战狼外交”的故事，能够得到学生的共鸣，激发他们的爱国热情。

二、选取中国故事的素材时坚守底线思维

当前，思想政治理论课讲好中国故事中出现“泛娱乐化”现象是底线思维缺失的表现。底线思维，就是不可逾越的界限，是事物发生变质的临界点。“讲台上的精彩，绝非仅仅是一个教学技法的问题，它是教师理想信念、育人情怀、知识素养、教学能力的综合展现。”我们要坚决维护马克思主义意识形态的指导地位，坚持底线思维，讲好中国故事。第一，选取中国故事的素材时，要提高底线思维能力。一方面，在中学思政教学中讲好中国故事，要遵循教材的主旨思想，同错误的意识形态划清界线，坚守底线思维。另一方面，要科学严谨地预测风险，做到未雨绸缪，抢占先机，主动出击，变挑战为机遇，坚定信念，追求最佳结果。新时代需要高素质的教师，思政课教师讲好中国故事要坚定政治立场，做有针对性的周全准备，不断加强讲好中国故事教学话语的创新创造活力。第二，以主流意识形态积极引导舆论，加强对各类社会思潮的驾驭和整合，发挥正向功能。中学思政教师在讲好中国故事时要始终坚持马克思主义指导思想。一方面要对错误思潮持否定态度，另一方面也对思潮交锋持包容态度。习近平总书记指出，“要持续巩固壮大主流舆论强势，加大舆论引导力度，加快建立网络综合治理体系，推进依法治网。”要针对非理性的声音讲好中国故事，要充分展现政治性与思想性紧密联系在一起，既要坚守底线思维，又要提高教学内容的吸引力。思政教师在教学内容中通过故事化的叙述，将叙事性与学理性融为一体，不仅是在课堂教学中完成了教学任务，而且也满足了初中生多样化的认知需求，更重要的是于无声中强化学生的“四个自信”。

三、有声有色地讲好中国故事

为了把中国故事讲得生动有趣、有声有色，思政教师必须提高自身讲故事的能力。故事本质是一种文学体裁，因而，教师文学素养的高低直接关系到所讲故事的精彩与否。因此，一方面，思政课教师必须在保证自身专业教学水平的同时大量阅读文学作品，教师要坚持阅读、善于积累、勤于思考，从而提升自身的文学素养。教师在提高语言描述能力和表达能力的同时，也提高了讲故事的能力。另一方面，思政课教师教学要讲究技巧。教师上课时的幽默感不足、语调语速不协调、神态动作不到位很容易影响教学成效。因此，教师在讲述各种类型的中国故事时，要对应地调整好自身的语调、语速、神态等，做到有声有色地讲好中国故事。同时，教师讲故事时还要用心投入自己的感情，才容易引起学生的情感共鸣。此外，思想政治理论教师要注意提升自身的幽默感。故事带有了幽默感，也就具备了相当的趣味性，才能更好地调动学生的学习热情，进一步加深学生对故事的深刻印象。这一过程不仅活跃了课堂气氛，而且还潜移默化地培养了学生幽默风趣、积极乐观的心态。

四、故事性与学理性相结合

思想政治理论课讲好中国故事，不仅要凸显政治属性，还要凸显学理性的魅力。思想政治理论课是科学的，是系统的知识体系与理论体系。强调思想政治理论课讲好中国故事的学理性，是因为它在实际工作中发挥着重要的作用。一方面，通过学理性支撑故事的价值，思想政治理论课以理直气壮的真理性与政治情怀使真理具有坚实的理论基础与合法性。另一方面，要将彻底的理论武器运用到教学中去，思想政治理论课讲好中国故事要经得起理论的追问，要以理论的科学性、真理性来说服学生。思想政治理论课讲好中国故事要防止故事与理论相脱离的问题，要故事中有学理，用学理来表达故事。同时注意，分析回应是为了解答同学的疑惑，理论说服是为了转变学生不够成熟的想法，力量引导是为了对学生进行正确的指引。加强理论的故事性，使学生在面对复杂的社会现象时能够临危不乱，冷静处理，能够深刻理解故事的实质与精神，以及在今后的学习与工作中加强自身素养，这样达到了教学的目的，提升了教学的实效性。

结语：

讲中国故事运用到在初中道德与法治课堂教学中，能够有效激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的质量。把中国故事讲好，既有生活温度，又有思想深度的思政课，才能称得上是一节好的思政课。它能引起学生的情感共鸣、思想共振，能够让学生真诚地接受发自内心的共情，提升他们的幸福感和获得感。不断创新讲好中国故事，实现优势互补，不断关注学生的思想情感、生活点滴、学术成长，讲好身边的榜样故事，展现青年理想，展现校园朝气，展现大国担当。

参考文献：

[1]全彦明.红色故事融入初中道德与法治课教学的研究[J].新课程，2021（37）：4.

[2]魏昭.故事教学法在初中道德与法治课堂中的应用初探[J].课堂内外（高中版），2021（27）：30-31.