猜猜他是谁

三年级上册第一单元习作训练要求我们：“选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。注意要写出他的特别之处。”小作者一看题目要求，夸下海口——“写同学我可有话说。”于是他提笔挥洒，写下了这篇习作。但同学们看了之后并没有猜出他写的是谁。这是为什么呢？赶快来看看吧！

原文

他，頭发乌黑，眼睛不大。他的皮肤很白，我们班女生的皮肤都没他的白。

他特别喜欢看书，是一个实实在在的“小书虫”。下课了，他在看书;放学了，他还在看书;妈妈带他出去旅行，他也要与书为伴。

他不但爱看书，而且酷爱踢球，球技高超。下课了，他抱起足球就往外冲，等回来时，一准儿大汗淋漓。每次踢球比赛，在他的带领下，我们班都能获得胜利。

他还是象棋高手。下象棋时，他神情专注，摸一摸他那聪明的小脑袋，然后“啪”地一声落下棋子，击中对方的要害。他家里摆满了证书和奖杯。

他喜欢玩拼图，不一会儿就能拼好一张。要是一时拼不好，他也不着急，而是一个人安安静静地坐在角落细细研究。

通过我的介绍，你能猜到他是谁吗？

同学发言

李磊：作者从同学的外貌特征写起，但写得不生动，不详细。“头发乌黑”“眼睛不大”，这可以是很多同学的特征。我认为可以用上修辞手法突出特点，比如，“他，头发乌黑发亮，稍微有点长，就像小草一样，根根直立。”“他那白雪公主一样白净的脸上，嵌着一双特别有神的眼睛。”

冬冬：我觉得语句可以更灵动、有趣。比如在第2自然段第一句的后面加上“不信，你仔细观察他”，就更有画面感了。

新宇：写同学球技高超，要有具体的事例证明。第3自然段如果加上一次比赛经历，描写出同学踢球的动作，就更有说服力了。

岳老师评说

本次习作要求写一个熟悉的同学，但和我们平时写人的习作不同——不交代人物是谁。因此我们要抓住人物最明显的特点来写，可以写外貌，也可以写性格，还可以写爱好，等等。最重要的是凸显出人物的与众不同，这样同学们才能对号入座，猜到你写的是谁。

这篇习作中，小作者并没有选择具体事例体现同学特别的地方，而是对同学的外貌特点、喜欢看书、酷爱踢球、象棋高手、喜欢拼图五个方面一一列举，不简练，人物形象不突出。因此，我们要给这篇习作做一下“加减法”。首先做“减法”，把最能表现同学特点的一两个方面留下，如“喜欢看书”“酷爱踢球”，其他的大胆舍掉;然后再做“加法”，运用修辞手法使语句更生动;通过一次足球比赛经历，详细刻画这位同学踢足球时的动作、表情，甚至其他队员和场外观众的表现，突出他的“球技高超”。这样写才能够深入人心。

修改文

猜猜他是谁

◎刘 毅

他，头发乌黑发亮，稍微有点长，就像小草一样，根根直立。他那白雪公主一样白净的脸上，嵌着一双特别有神的眼睛。

说他是“小书虫”一点都不过分，不信，你仔细观察他。下课了，他在看书;放学了，他还在看书;妈妈带他出去旅行，他也要与书为伴。他就像一本百科全书，经常把他从书中学到的知识分享给我们。

他酷爱踢球，球技高超。下课了，他抱起足球就往外冲，等回来时，一准儿大汗淋漓。他踢起球来是绝对的主力。有一次班级比赛，他在球场上迅速奔跑，带球、传球、虚晃一招、射门一气呵成。上半场他就两次把球踢进对方球门，我们都兴奋得欢呼起来。他下场时，老师激动地一把抱住他。在他的带领下，我们班最终取得了胜利。

他还是象棋高手，喜欢玩拼图。通过我的介绍，你能猜到他是谁吗？

老师小评

经过升格以后，小作者用简洁生动的语言，把一个学习专注又活泼好动的小男孩展现在我们面前。小作者把同学的形象刻画得很具体，头发“根根直立”，眼睛“特别有神”，踢球时动作“一气呵成”，在具体的外貌和动作描写下，猜出这位同学是水到渠成的事。

【作者系黑龙江汤原县实验小学学生，指导并置评：岳云红】