初中语文作文教学中如何进行分层次教学

2021-01-04章维婧

中文信息 2021年2期

章维婧

（缙云县壶滨初级中学，浙江丽水 323000）

初中阶段的语文作文教学更关注学生对知识挖掘能力的发展，只是学生的作文学习能力发展层次不同，兴趣点也不一样，作文学习的个性化需要也存在差异，影响了初中语文作文教学的全面健康开展。教师需在语文作文教学中关注学生的个体发展需要，落实分层次教学理念和教学方法，让分层次学习模式成为初中语文作文教学创新改革的“武器”，提高初中语文作文教学的创新教学成效。

一、以兴趣为出发点开展语文作文教学

学生个体不同，对事物表现出的兴趣也存在一定的差异。以往教师在开展兴趣教学时，关注的是整体学生的共性兴趣，即大多数学生感兴趣的内容。这种兴趣教学活动很难让课堂教学彻底走出传统教学的束缚，甚至在某种程度上与“一刀切”教学有着异途同归的关系。这样的教学问题影响了学生个性化兴趣的发挥，让学生在统一性的兴趣教学中也难以满足个性的兴趣学习需求。因此，教师在以兴趣为出发点展开教学时，还需考虑到分层次教学理念的指导意义，将分层次教学理念与方法融入语文作文教学之中，旨在改进语文作文教学[1]。

在部编版七年级语文下册第二单元《学习抒情》这一部分写作内容的教学中，教师应从学生的兴趣出发，在作文教学中开展分层次教学。比如有的学生喜欢从自己经历过的故事中寻找抒情的切入点，希望倾诉自己的故事，那么教师可指导这部分学生围绕记叙文的抒情手法展开学习；有的学生则喜欢关注社会热点，热衷于从社会热点事件中窥探生活中隐藏的人性光辉，教师可指导这部分学生尝试抓住社会热点事件，围绕议论文的抒情手法展开学习；也有的学生喜欢关注文学大家的动态或者了解文学大家的作品，教师则可指导学生阅读课外文学作品，学习其中不同的抒情手法，学会将其运用到自己的写作过程中来。

二、要重视作文教学中的写作规范

在作文教学中，学生需严格遵循明确的写作规范，才能写出高质量、高水准的文章。只是教师在围绕“作文的写作规范”展开教学时，更多的只是将写作规范知识点机械地传递给学生，许多学生并不明白具体有哪些写作规范，或者应该怎么避免写作不规范的问题[2]。针对这方面的教学现状，教师需充分重视作文教学中写作规范的科学指导。教师可尝试在分层次教学的理念下，对学生的写作规范学习给予指导。

在部编版七年级语文上册第二单元《学会记事》的作文教学中，教师可设计“写作规范”为主题的作文教学活动，根据学生在写作过程中常犯的写作规范错误，将他们划分在不同的学习阵营，让学生针对性地克服自己的学习弱点。比如“语言的简明性”是比较常见的写作规范，对于语言表达不够简明的学生，教师可让他们接受适当的“缩写训练”，让学生在缩写、精简语句的过程中，学会准确把握事物的要点，尽可能地避免出现多余或者没有意义的语句。

又比如“语言的清晰性”也是常见的写作规范，教师可让平时存在语焉不详、有歧义等写作问题的学生针对性地改进这方面的写作不足。还比如“语言的连贯性”同样是常见的作文写作规范，教师可指导具备写作不连贯问题的学生学会突出写作的中心，让自己写下来的语句始终围绕着同一个话题来展开讨论。有的学生的写作语言出现不连贯的问题，主要原因是过渡、衔接方面的用语不恰当，教师可指导学生突破这方面的学习障碍，让学生能够针对性地满足自己在作文学习中的需求，改进写作不规范的问题，进而确保学生提高自身的写作能力与写作水平。

三、写作教学要充分挖掘学生的自我特色

目前初中生所写的文章中很少能够突显出自我的特色，导致作文内容千篇一律，缺乏新意，也不利于学生个性化的发展。为了让初中生作为学习的主体，在作文教学活动中获得良好的作文学习体验，教师应在作文教学中充分挖掘学生的自我特色，指导学生学会将自我特色融入写作之中。在这一作文教学中，教师可将分层次教学法融进来，让学生在不同层次的教学指导下学会自主挖掘自我特色，然后在写作过程中思考如何将自我特色体现在文章上。

在部编版七年级语文上册第一单元《热爱生活，热爱写作》的作文教学中，教师可设计“挖掘自我特色”的作文教学主题，让学生找到自己的写作经验，自主挖掘个人身上的自我特色，然后以其为切入点，展开有效的写作学习。比如有的学生发现自己积累了不少能够描摹人物个性、外貌、神态方面的素材，在平时的写作中，对这方面的写作技巧比较独到，教师则可鼓励学生善于利用这些素材，在写作过程中运用这些素材，描绘现实生活中的某个人（可以是父母、朋友等），让自己的作文突显出自我特色。又比如有的学生发现自己善于提取细小的传神动作，教师可鼓励这部分学生搜集不同的生活素材，从中提取细小的传神、奥妙之处，将其融入自己的写作之中，使其成为文章的“点睛之笔”，突显作文的自我特色。在这种分层次教学活动中，学生的作文学习能力可以获得质的发展。