“课程思政”融入高职动漫基础课程教学的实践与研究＊

刘丽萍 陈 卓

（东莞职业技术学院，广东 东莞 523808）

前言

随着我国教育改革事业的稳步推进，教师在高职动漫基础课程教学中也努力为学生开辟更广阔的发展空间，“课程思政”理念应运而生。将“课程思政”融入高职动漫基础教学，不仅可以丰富专业教学内容，也能满足新时期高职学生多样化的发展需求。基于此，教师应该秉承以学生为本的教学精神，在动漫基础教学中积极开发与思政教育相关的隐性课程，实现“课程思政”在动漫基础课程的科学渗透。下面我们就针对这个问题展开简单研究。

一、结合课程思政目标，优化落后的教学模式

以宏观的视角看待高职教育体系，无论是专业教学还是思政教育都是以学生的学习兴趣被充分激发为基础的，兴趣不仅是学生主动参与各项学习活动的前提条件，也是“课程思政”有效融入高职动漫基础课程教学的助燃剂。但是从以往的高职动漫基础教学来看，大多数教师都没有意识到激趣的重要性，他们还在沿用陈旧的教学模式，不仅导致课堂氛围沉闷枯燥，也增大了“课程思政”在动漫教学中的渗透阻力，极不利于学生专业素养和思政素质的建设和完善[1]。面对这种不良局面，教师必须秉承开拓创新的精神，将动漫基础教学与课程思政目标有机整合，一方面可以优化落后的教学模式，另一方面也能激发学生的学习兴趣，从而为课程思政在动漫基础教学中的顺利融入创造有力的先决条件。比如：在“动漫概念和动画原理”的相关教学中，大多数学生对这类概念型课程的学习兴趣都比较低迷。面对这种不良学情，教师可以在丰富的多媒体资源中搜集与课程内容有关的动漫资料，将这些资料整理成微课课件展示给学生，引导学生一边观看动漫作品一边了解动漫的概念和动画原理，帮助学生识别传统动画与电脑动画，不但可以提升学生的动漫作品鉴赏能力，也能显著增强学生的动漫基础学习兴趣，从而实现“课程思政”在动漫基础教学中的初步融入。

二、采取多样化教学手段，培育学生的创新精神

创新精神是综合素质的重要组成部分，也是每个高职学生都应该具备的思维品质。在过往的高职动漫基础教学中，很多教师都囿于传统，采取的教学手段过于单一，不但难以集中学生的课堂注意力，也无法有效启发学生的创意思维，从而降低了课程思政在动漫基础教学中的融入效率。面对这些教学弊端，教师必须将培育学生的创新精神列为课程思政的核心目标，在新时期的动漫基础教学中积极采取多样化的教学手段，一方面可以带给学生全新的学习体验，另一方面也能让学生领会到创新和创造的重要性，从而发展学生的创新意识，助力课程思政在动漫基础课程中的有机渗透[2]。比如：在“认识Flash动漫制作软件”的相关教学中，教师可以先带领学生欣赏动漫作品《狼来了》，引导学生学会在Flash中打开、播放与关闭播放器，同时认识逐帧动画。接下来，教师可以指导学生在多媒体资源中搜集动漫素材，尝试制作简单的动漫短片，并在学生制作过程中鼓励学生大胆尝试、不要惧怕失败，不仅可以培养学生的创新精神，也能强化学生的技能运用能力，从而实现学生动漫素养与思政修养同步提升的教学目标。

三、加强实践教学力度，锻炼学生的思政实践能力

将课程思政融入高职动漫基础教学的核心目标，不仅仅是为了让学生掌握更多的思政理论知识，更是为了强化学生的思政实践能力，引导学生将优秀的思政理论内化于心、外化于行。俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这句话也同样适用于高职动漫基础教学的课程思政，实践不仅是新课标对高职专业教学的基本要求，也是落实动漫基础课程思政的第一要素。基于此，教师应该将高职动漫基础课程教学作为思政教育的主阵地，充分考虑学生的思政基础和能力发展需求，加强实践教学力度。一方面可以锻炼学生的专业技能运用能力和思政实践能力，另一方面也能使学生做到“知行合一”，实现课程思政在动漫基础教学中的成功融入[3]。比如：在“动漫的制作”相关教学中，教师在对学生输出专业理论后还应该跟进相应的实践教学，引导学生亲手用动漫软件制作一幅动漫作品，学生通过对动漫素材的下载，不仅可以增强自身获取信息的能力和欣赏动漫的素养，也能得到思政实践能力的锻炼，这些都是“课程思政”在高职动漫基础教学中有效渗透的重要标志。

总结

综上所述，将“课程思政”融入高职动漫基础课程教学，不仅可以提高专业教学效率，也能完善学生的思政素养，是高职教育改革的必然趋势。基于此，教师应该深化改革思想，在新时期的高职动漫基础课程教学中积极优化落后的教学模式、采取多样化的教学手段、加强实践教学力度，使专业教学紧扣“课程思政”目标，全面培育学生的专业能力和思政素养，从而实现“课程思政”与动漫基础课程的有机融合。