多元化教学法在中专语文教学中的应用研究

许鹏宇

（安徽省淮北卫生学校 安徽淮北 235000）

在中专语文教学中，诸多教师都在沿用传统的教学模式开展教学，学生在学习中缺少兴趣，长此以往，学生就不会主动思考，成绩也难以提升，进而形成了一个恶性循环。在新课改背景下，语文教学模式也发生了一定的改变，多元化教学模式在提升课程教学效率方面有着一定的促进作用，既可以调动学生学习的积极性，还可以将学生带入到一个良好的学习环境中，进而促进学生语文成绩的提升。

一、多元化教学法应用到中专语文教学中的意义

在新课改实施过程中，以往传统教学模式难以适应现代化教育发展。针对于中专语文课程教学来讲，多元化教学法的运用不仅可以提升课堂教学效率，同时还可以促进学生学习积极性的提升[1]。在现代知识与信息以及网络快速发展的背景下，应试教学模式已经与现代化社会发展难以融合，同时还会体现出格格不入，现代化社会发展需要全能型人才，需要其具备灵活的思维和较强的创新意识，这样才可以满足社会发展需要。在这一背景下，中专语文教师就应优化教学模式，根据现代社会发展需要和学生实际情况来调整教学模式，运用多元化教学法来改进以往传统教学的弊端，以此来为提升中专语文教学时效性来做出贡献。

二、多元化教学法在中专语文教学中的应用对策

（一）以情景创设方法应用于中专语文教学中

中专语文以往课程教学基本上都是教师依照教材内容来划分知识点，然后在要求学生掌握相关知识内容，教学与考试中所涉及到的主要内容也通常都是教师要求学生掌握的知识内容，这对于学生语文知识学习会产生不利的影响，甚至还会陷入死循环中，长此以往，学生就会对语文知识学习兴趣，甚至产生厌倦心理，这对于学生未来语文知识学习没有好处[2]。所以，在这一背景下，中专语文教师应借助情景创设的方式来开展课堂教学，依照教材内容来引导学生们探索和思考生活中的场景，进而使学生深入了解和掌握文本内容，同时让学生们对文本内容进行联想和想象。另外，语文教师还可以引导学生在课堂中进行演练，这样可以更加方便学生对文本内容的理解。

例如在中专语文《拿来主义》教学教材中，教师应引导学生依照自己的理解来进行表演，可以是演讲的方式也可以是小品的呈现方式，这样可以使学生更加深入地了解和掌握其中的内容[3]。另外，语文教师还可以借助提问的方法来让学生讲述日常生活中是否也经历过“拿来主义”，鼓励学生踊跃发言，这样的教学模式与传统教学模式相比较有着诸多优势，不仅可以调动学生们的学习热情，还可以提升学生学习积极性与主动性。同时还能够培养学生们的思维能力，加强学生在课堂中的互动与合作学习。

（二）在课堂中合理运用多媒体技术开展教学

多媒体技术有着多样化与多元化的特征，将其融入到中专语文课堂教学中可以全面提升课堂教学效率，同时这一技术还可以使学生在学习过程中了解和掌握诸多教学内容，进而有针对性地进行学习，并树立学习目标。在过程中语文教师还可以借助多媒体技术来引导学生提前预习相关学习内容，这样在课堂教学中学生就会对知识内容有一定的了解，在解答教师问题时也可以更加自如，这对于树立学生学习信心与未来学习更加有益。例如在中专语文《故都的秋》这样教学教材中，“秋”对中专学生来讲并不陌生，如何借助课程教学来体现出作者与学生看到“秋”的不同是教学重点，在教学中，教师应重视培养学生们的观察能力与探索能力，然后在此基础上优化和完善教学模式[4]。在信息时代背景下，多媒体技术在课堂教学中的运用可以有效促进学生学习效率的提升，所以，中专语文教师就可以借助多媒体技术来引导学生预习《故都的秋》文章作者所看到的“秋”与我们看到的“秋”之间的不同，可借助多媒体技术来呈现出图片与文字以及视频等内容，让学生们感受和体会到郁达夫描述的“秋”，大部分学生在观看完都有了自己的理解，在课堂教学中开始踊跃发言，有一位同学说道：“在当时时代背景下，郁达夫革命烈士对故都的思念，既体现出了真实的秋，还进一步表达出了郁达夫对国家的热爱”。在该同学表达完之后，大部分学生都有着相同的感想，借助这种教学模式不仅可以激发学生们的爱国之情，同时还可以让学生意识到和平时代的来之不易。

三、结束语

结合全文，在新课改背景下，中专语文教师在教学过程中需要转变以往传统的教学模式，以多元化的教学模式来制定教学内容，在过程中，教师需要发挥出自己的才智与热情，不断创新课堂教学，以提升学生语文学习能力为核心来设计各项教学环节，不断尝试和积累，以此来提升学生们的语文成绩和语文学科素养，进而为学生未来学习和发展奠定强有力的基础。