浅谈农村小学数学教学中渗透心理健康教育

邓明山 冉小林

（1.重庆市酉阳自治县李溪镇恒美小学校 重庆酉阳 409800；2.重庆市酉阳自治县李溪镇天山小学 重庆酉阳 409800）

小学是养成良好习惯、培养价值观的最佳时期，是心理发展、形成健康人格的重要阶段，注重孩子的心理健康教育是每一位教育者应尽的职责。由于我国乡村地区经济发展比较落后，小学生很难接受到专业的心理健康教育，受多方面不良现象的影响，乡村地区小学生在成长过程中的性格、学习、人际交往等方面会遇到各种各样的心理问题，极大的影响其身心健康。小学心理健康教育不仅能解决学生在成长中遇到的问题，而且能促进学生学习的主动性，培养学生健康积极的心理品质，促进学生人格的健全发展。虽然有的地区学校已加强学生心理健康教育，但当前仍有许多农村学校条件有限，无法为孩子提供专业心理健康课程及教师。因此，如何根据小学生的心理发展特点，充分利用课堂资源，发挥学科的优势，非常有必要在各学科的教学中渗透心理健康教育。

一、农村学校学生心理健康现状

由于农村学校留守儿童占比很大，父母无法与孩子面对面进行必要的思想教育，孩子不能及时与亲人分享成功的喜悦及失败的痛楚，只能独自消化。长此以往，孩子们大多感到缺乏安全感，进而心里产生躁动甚至抑郁。久而久之，孩子易变得柔弱内向，缺少那份应有的天真活泼，不愿与人交流，独来独往，不能较好地融入学校集体生活和社会。由于父母不在身边，留守儿童认为自己没有依靠和坚强的后盾，当生活学习上遇到困难时，很难靠自己走出情绪低落的阴影。过分在乎自身的利益，遇到一点小事都会斤斤计较，经常以自我为中心，在生活中只要听到不顺耳的话或遇到不顺心的事，都可能会激烈的争吵，甚至用暴力进行反抗。长此以往，很难交到知心朋友。有的孩子甚至对学习降低要求，丧失信心，自暴自弃，变得焦虑，容易产生自卑孤僻的心理障碍。这一系列的心理健康问题引起了农村学生学习动机不明、学习兴趣不浓以及学习自觉性低的特点。

二、数学学科特点

首先数学学科具有较强的逻辑性和抽象性，可以很大程度锻炼孩子的思维能力及意志力，具有促进学生身心健康发展的特点；其次数学练习里有大量的开放题、探索题等，内容丰富有趣而且形式多样，具有很强的探索性和创造性，如果教师在教学中引导得法，不仅能激发学生学习数学的兴趣，而且能提升学生思考问题的能力，逐步养成良好的学习习惯，强化学习动机，防止胆怯、焦虑、厌学等不良心理产生。再者数学教师课时多，有的兼任班主任，与学生共处的机会多，能及时地发现学生存在的心理问题和不良行为；因此在数学教学过程中学会有意识地渗透心理学知识，在教知识的同时融入心理健康教育解决学生的部分心理健康问题是可行的。

三、数学教学中心理健康教育的渗透策略

（一）鼓励合作教学，消除学生的自卑心理

在教学中用和蔼的态度，关切的眼神，细微的动作等鼓励学生大胆尝试，缩短师生间心理距离，尤其使学习有困难的学生消除畏难情绪，培养对自己的信任。在数学课堂中多创设合作的机会，让学生体验学习的成功，不断克服对数学的畏惧与厌烦心理，增强学习兴趣。比如探究如何求梯形面积时，可以让同学之间相互交流自己的做法，确定方法，分工合作，让剪、拼、计算、汇报都有人参与；习题也可让学习小组成员互查，订正错误，互相讲解。创建互帮互教互学的学习模式，既做到以学生为主体，又能突破教学重难点，使学生在合作中取长补短，学会团结，珍惜友谊。给学生多提供共同合作、共享快乐的机会，让他们在班集体中学会与人交往，提高他们适应社会的能力。

（二）创设挫折情境，提高抗挫的内驱力

小学生年龄小，思维尚未成熟，遇到困难、挫折经常由成人包办代替，易把复杂的事情想得简单，造成意志薄弱，不善于独立克服困难。教师在课上可多设计挫折情境，让学生不断感受、面对、战胜挫折，提高抗挫内驱力，当学生犯错应及时采取措施，教学生判断是非，敢于承认错误并改正。教学中，可创设一些思考题，奥数题，培养学生克服困难的能力以及顽强的毅力。每个人成长的道路都不是一帆风顺，当遇到挫折时，我们要正视自我，冷静分析问题，争取找到最合适的解决方案。

（三）分层设计练习，评价多样化

在设计练习时，设计多种作业要求，教师要善于观察孩子，肯定他们的点滴进步，促进学生形成良好的自我评价，从而使学生积极努力地投入学习。善于创新评语，尝试在试卷或者作业本上写上或者画上对孩子的鼓励及期待，偶尔用不同方式的评价能使学生乐于接受，记忆深刻，提高他们的学习积极性。特别是发现自卑或基础差的同学身上的闪光点，及时给予有针对性的评价，能帮助他们认识自己，提高他们学习的积极性。教师应发现和培养学生的闪光点，以多样化的评价方式使学生获得满足感。

（四）课后辅导中坚持对学生进行心理健康教育

课后的培优辅差工作是课堂教学后最有效的延伸，心理健康教育也可以渗透到数学学科的课外辅导中去。合理运用奖励机制，每堂课即将结束时给学生布置几道能巩固本节课重点知识的题，这些题作为下节课课前三分钟活动的必查题，如果完成好可以加分，分数达到一定程度可以获得免作业卡一张。这种做法能促进学生自主复习，每节课坚持，每堂课的重点知识集中在一起，形成了一个知识小金库，这也成为单元检测的重要复习资料。通过这些做法，学生能逐渐取得进步 ，体验成功的喜悦，从而激发学生强烈的求知欲，养成自觉学习的良好习惯。对有的不太自觉，课后作业不能独立完成的学生，教师可采取同学结对、监督帮助相结合的方法，促使他们的自控力提高，同时锻炼他们的团结合作精神。

四、结论

本文通过所在学校学生心理健康的现状，结合自身的教学经验，提出如何在小学数学的教学过程中渗透心理健康教育，为农村小学数学教学与心理健康教育的融合提供思路。总之，作为农村小学教育工作者的我们，要积极乐观处理学生的心理健康问题，将心理健康教育有机融入学科教学过程中，为促进农村学生全面发展贡献自己的一份力量。