核心素养下小学数学信息化教学探究

2021-01-04方文贞

科学咨询 2021年12期

方文贞

（大洋中心小学福建永泰 350708）

学生对于世界的认知和对于思维的构建都需要从小学数学出发，小学数学也是培养学生思维能力的一个重要的途径。对于数学的学习，不仅仅可以使得学生的逻辑思维能力得到加强，还可以使得学生的大脑发育不断地提高，让学生更加深入的理解抽象的概念。小学数学和信息技术两者融合在一起，可以使得教学的内容变得更加的丰富，还可以使得学生更多地去参与到课堂活动当中去，改变枯燥乏味的传统教学课堂，构建高效的教学课堂。

一、小学数学信息化教学现状分析

（一）信息技术和数学教学地位不明确

当前在新的课程标准下，信息技术也更多的应用在教学的领域当中去，但是不可否认的是目前信息技术在教学领域当中的应用状况不是非常的理想，还存在着一些缺点和漏洞。一些教师就是为了更多地去应用信息化技术，响应信息化教学的号召，在实际的教学中融入了大量的信息技术，使得教育的课本内容在课堂上的占比逐渐地下降，可以说是顾此失彼。这一种教学状况本末倒置，虽然使得学生的学习数学兴趣得到了加强和提高，但是在这个过程当中也导致学生对于知识的掌握程度不断地下降，无法有效的培养学生学习的能力水平。

（二）教师能力不足，信息化整合水平低

信息化的数学教学方式对于学生来说是一种相对比较新颖的上课方式，他们之前接触得比较少，但是对于教师来说，这也是一种新的挑战。教师之前更多地去运用传统的教学方式进行教学，没有接触过信息化的教学手段，很多教师因为自己的教学观念无法更新，比较陈旧，也没有办法及时的转变，所以对于信息技术的具体应用并不是非常的到位，对于一些必要的信息化的数学课程也无法自己主动地进行制作，没有相应的信息技术使用能力。而且就算可以自己自制作，但是在这上面花费的时间也比较多，因此在这些传统的数学教师看来，这些事情是非常麻烦的。所以说大部分的教师仍然在课堂上利用传统的教学模式进行教学，一言堂的模式开展教学活动，虽然说这种教学方式能够让学生学习到数学知识，但是学生对于数学知识的理解程度不是很高。

二、核心素养下小学数学信息化教学策略探究

（一）信息化课件占比要合理

一些教师在利用信息技术进行教学的过程当中，无法充分地把握信息化技术和教学内容在课堂上的占比，也就是两者谁占据的时间比较多，两者到底应该如何融合在一起。所以现阶段出现了学生全程处于信息技术包围中，对于数学知识的学习并不感兴趣，也不是非常上心的现象。因此教师在日常所开展的数学教学活动当中，可以将信息技术慢慢地、一点点地融入到课堂当中，尽量地让学生慢慢地接受信息技术化的教学。同时作为课堂的主导者，教师也要明白信息技术只是在开展小学数学教学当中所应用的一种辅助性的手段，绝对不能够将这种辅助性的手段占比提高超过主要的教学内容。信息化的手段技术应该属于辅助型的资源，虽然说多媒体技术能够让学生更好地掌握数学知识，其中数学教学当中的抽象化图形利用多媒体技术所产生的教学效果有极大的帮助，但是教师在应用的时候也需要把握好度，不能够对于信息技术有过度地依赖。学生没有进行自主探究，也没有开展自我思考，仅仅只是观看视频进行学习，这种学习方式是机械的，容易弄巧成拙。

比如说，教师在教学体积和容积这一章节的时候，对于一些刚刚接触到容积这部分知识的小学生来说，学习起来并不是非常得简单，也无法很好地将体积和容积两者分开，无法充分地理解，那么在这个时候教师就可以对多媒体技术进行使用，利用多媒体技术制作课件并播放出来，让学生能够通过多媒体技术更加直观、更加立体的动画视频学习知识，明确容积和体积两者之间存在的区别和差异，帮助学生理清学习的思路。之后还可以让学生自己动手进行操作，利用小正方体的摆放进一步明确体积和容积两者之间的区别和两者不同的概念，利用自己的语言将两者的概念概括出来。除此以外再多媒体技术的应用过程当中，还需要使用穿插的方式。

（二）尝试信息化课件的制作

在小学数学教学过程当中，想要使得信息化技术融入到课堂里面，就需要教师在上课之前提前准备好教学的课件，但是一些教师并不擅长制作这些教学课件，他们对于信息技术的掌握不是非常得充分。但是教师也不能够就此放弃信息化小学教学课堂的构建，教师需要更多地去了解信息技术，不仅仅要引导学生主动地尝试新的课程内容以及新的教学方式，而且还应该以身作则进行信息化课件的制作，只有教师在教学手段上不断创新，不断实验，不断发展，才能够真正的找到适合本班学生学习的信息化数学课件。随着当前科技的发展，教师也可以更多地去利用网络来搜寻一些相应年级的数学教学课件，对这些课件进行研究以及运用，可以融入更多的数学知识让学生学习，还可以将数学知识制作成音频或者是图片文字等形式，在课堂教学当中使用。

比如说教师在教学圆柱这方面的内容的时候，就可以根据自己掌握的圆柱知识，以及学生现阶段对于圆柱的认知，标出圆柱体中不同位置的名称，还可以将圆柱的侧面积、表面积、体积等多种公式直接在教学课件当中展现出来，从而让学生更加清晰地看到立体生动的画面，明确圆柱各方面的知识。这种教学方法还可以使得学生的学习兴趣，得到激发培养学生的核心素养能力，进一步提高学生的空间想象能力。

（三）注重课前导入，借助信息技术培养学生学习能力

目前随着信息技术的发展和进步，更多新型的教学手段，在课堂教学当中得到了应用，比如说PPT以及flash动画又或者是几何画板以及希活沃白板系统等，这些信息技术都取得了很好的应用效果。数学核心素养的教学中，需要对学生的学习能力进行培养，同时还需要注重学生独立思考能力的加强，这些都需要激发学生的学习兴趣。而在数学课堂上导入环节是非常关键的，因此为了借助导入环节，使得学生对于学习内容的兴趣得到激发，就需要利用信息技术不断的丰富导入的形式。比如说在学习分数的相关知识内容是为了能够让学生更加充分地理解分数的概念，就可以利用多媒体平台为学生展示关于分数的动画片，从而让学生初步的理解分数存在的意义，引发学生对于问题的思考和探究，为后续培养学生的思维能力还有运算能力做好基础和铺垫。在信息化的数学课堂上，教师从导入部分就需要注重对于学生各方面能力的有效培养，注重核心素养的渗透和发展。